加強物理學科核心素養(yǎng)在初中物理教學中的體現(xiàn)

邵承偉

摘 要：不同的學科有其不同的、具體的核心素養(yǎng)。據(jù)多年的教學實踐，我起初認為物理學科的核心素養(yǎng)是指學生的能力與方法、應用與創(chuàng)新。能力與方法指學生的思維能力、分析歸納能力、推理能力、實驗操作能力、科學探究方法、建構物理概念的方法，利用物理知識解釋生活現(xiàn)象的方法等。如學生學習物理之后，知道汽車剎車時，人由于慣性向前傾；金屬外殼家用電器接地線的作用是將漏電導入大地等，即從生活走向物理。

關鍵詞：科學探究；知識體驗；教學方法

基于核心素養(yǎng)下的物理課堂教學，教師通過哪些途徑或方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)或加強學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我認為從以下幾個方面加強物理學科核心素養(yǎng)在初中物理教學中的體現(xiàn)。

一、加強演示實驗，分組實驗和科學探究的教學

觀察和實驗是物理學科探究知識的特色，實驗教學是物理課堂教學的本色，科學探究是物理學科素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。多做實驗，真做實驗，突出實驗目的和實驗原理，強化實驗器材和記錄表格，好處多多。如課堂上小孔成像，探究杠桿的平衡條件，用測電筆分辨火線和零線，用天平燒杯和量筒測牛奶密度，探究通過導體的電流與電壓和電阻關系等課本中的學生實驗、學生活動都要做一做，操作簡單、直觀形象。

二、加強知識體驗，走進生活，創(chuàng)設情境，真實思考的教學

生活即教育。生活無處不物理，物理知識和物理原理貫穿于日常生活之中。如何落實從生活走向物理，從物理走向社會，課堂教學可以利用實物、圖片、視頻或創(chuàng)設情境，讓學生多體驗，多觀察，多思考。比如，課堂上進行摩擦力的教學時，讓學生用手在桌面上搓動來體驗摩擦力，用一只手壓著另一只手在桌面上搓動來體驗增大壓力來增大摩擦力；進行動滑輪的教學時，師生互動，用一枝鉛筆在中部和兩端施力，來體驗動滑輪的省力與費力。學習光的直線傳播的應用，可以走出課堂，小組活動測量旗桿的高度；探究太陽光通過不同形狀的小孔及距離地面的遠近光斑的變化。避免紙上談兵和知識灌輸，從體驗中學習，從情境中學習，在生活中學習，在思考中學習，實現(xiàn)學而不懨，積極學習，快樂學習。

三、加強教育民主，以人為本，自主學習，合作學習的教學

教育民主，以人為本是理念，自主學習，合作學習是方法，是必經(jīng)之路，是有效途徑。學生教學生，討論交流和成果展示可以極大地調動學生的學習熱情和內(nèi)驅力，提高課堂效率，避免教師滿堂灌、一言堂。教育民主，以人為本，尊重學生，發(fā)揚個性，自主學習，合作學習，教師主導，學生主體不再是口號，而要落實在教學設計、教學過程之中。關于小組合作學習，小組幾個學生為宜，小組人員的配備，小組長的核心作用如何發(fā)揮，小組學習效果的評價等問題都值得去思考。物理課堂學生分組活動，我的做法是個個都分工，人人有事做，組長負責任，代表去交流。課堂上教師是導演，學生是演員，教師是配角，學生是主角，課堂成為靈動的學堂，學生成為學習的主人。

四、加強學科融合，課程統(tǒng)整，知識銜接，素養(yǎng)內(nèi)化的教學

隨著新一輪的課程改革，大力弘揚國學教育，積淀傳承五千年的中華文化成為重中之重，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，書讀百遍，其義自現(xiàn)。用詩句順口溜描述物理過程和物理原理也可以為物理課堂教學增光添彩，比如“日出嵩山坳，光沿直線跑，小孔成倒像，日食月食曉”“春曉不覺曉，松香熔化了，非晶無熔點，吸熱升溫高”“杯底放硬幣，后退看不見，杯中加滿水，折射使之現(xiàn)”“電流表、手拉手，電流相等向前走，電壓表、抱燈泡，兩端電壓一樣高”等等，大部分的初中物理知識都可以寫成詩句順口溜，五言七句，語句簡單、語音押韻，便于記憶，學生興趣盎然。課堂教學設計還須注重物理學科與數(shù)學、生物、化學、地理學科的有機融合，比如物理與生物融合考題的舉例，探究種子萌發(fā)與生物因素及環(huán)境磁場強弱的關系，涉及到物理的溫度自控裝置，種子萌發(fā)與磁場有關控制變量的設計方案，電磁鐵減弱磁性的方法等，將多學科的素養(yǎng)融合內(nèi)化為學生的人文和科學素養(yǎng)。

五、加強信息技術、多媒體技術與學科整合應用和展示的教學

當今社會是應用信息技術的社會，互聯(lián)網(wǎng)縮短了時間和空間，微信掃碼、微信支付、滴滴打車、手機銀行、代扣水電、自動取款、網(wǎng)絡培訓、網(wǎng)上購物、電子白板等等，信息技術無處不在、橫行天下。信息技術的應用對物理教學有著不可或缺的輔助作用，凸顯一些實驗無法做到的功能，提高課堂容量和效率。教師要當信息技術、多媒件技術與學科整合應用和展示的急先鋒，不能一支粉筆、一面黑板控制課堂，教師要學會制作課件，使用課件，利用視頻、音樂、電子白板等信息技術助力課堂教學，讓課堂充滿活力，讓學習不再枯燥，為課堂增色。比如，教學生活·物理·社會的濾色鏡時，教師可以用照相機裝上濾色鏡進行實際拍攝，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學生觀看；學生分組探究活動的過程教師可以用手機拍攝下來，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學生觀看；把教學內(nèi)容的重難點制作成微課開展直觀性、循環(huán)性、針對性的教學，教師教的省力，學生學的輕松。加強信息技術與學科的整合是時代的要求，是當前的潮流，信息技術引領未來。

我把基于核心素養(yǎng)下的物理課堂教學的八點加強簡單概括為八個重要：素養(yǎng)比習慣重要，思考比接受重要；自主比灌輸重要，個性比共性重要；多元比單一重要，融合比個體重要；方法比本本重要，創(chuàng)新比墨守重要。

教育的核心是立德樹人，教師的責任是教書育人，教育不是灌輸而是點燃，教學不是提供結論而是不斷向學生提問。