基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的探究

楊福貞

摘 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生建立扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課之一。隨著教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的必須。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)中，需要關(guān)注到學(xué)生需求，有效提高教學(xué)效率，也必然運(yùn)用到不同的教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生打破時(shí)間與空間的限制，將更多的可能提供給學(xué)生以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)過程中，需要教師發(fā)揮主動(dòng)性，既能從已有的網(wǎng)絡(luò)資源中去粗取精，進(jìn)行精簡(jiǎn)；也能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)資源。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

進(jìn)入到大學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著明顯的差異，在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯的分層，這種分層與學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、所處地區(qū)發(fā)展情況以及教育環(huán)境等有著極大的關(guān)系。在這種情況下，統(tǒng)一的課堂教學(xué)并不能滿足于全體學(xué)生的需求，甚至?xí)蔀閷W(xué)生成長(zhǎng)的阻力所在。另一方面，大學(xué)階段學(xué)生本身處于一種學(xué)習(xí)的自覺階段，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師與學(xué)生交流溝通的時(shí)間又相對(duì)較少，此時(shí)需要照顧到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段。在這種情況下，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，能夠使學(xué)生各取所需，尋找到滿足不同層次、不同需求的學(xué)生的需求，能夠全面推進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

（二）能夠充分提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的效率

在當(dāng)前教學(xué)中，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠?yàn)榻處煹膫湔n、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，做好資源的積累。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過網(wǎng)路教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的興趣，并且能夠?qū)φn程教學(xué)做進(jìn)一步的處理，能夠解決考核的難題等，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的具體運(yùn)用

（一）為教師教學(xué)構(gòu)建資源庫(kù)

構(gòu)建扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也是為師生做出了足夠的準(zhǔn)備。在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)準(zhǔn)備提供素材，做出很好的輔助功能。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的展開，通常都是以計(jì)算機(jī)為依托的，在這種情況下，計(jì)算機(jī)設(shè)備既是演示、講解的主體，也是教學(xué)的輔助工具，此時(shí)教師需要在教學(xué)內(nèi)容上做出突破。在教學(xué)資源的構(gòu)建之下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，如通過趣味性的圖片、動(dòng)畫或者是一小段微課等為學(xué)生做出啟示，很好地完成教學(xué)的導(dǎo)入。在教學(xué)中，對(duì)于以往都是以理論講解完成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以通過微課或者是動(dòng)畫等進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生加深記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。計(jì)算機(jī)資源還可以提供一些教材中沒有的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。大學(xué)階段學(xué)生理應(yīng)視野更為開闊，學(xué)到更多的知識(shí)，而教材的更新速度較慢，很明顯的難以滿足學(xué)生的需求，此時(shí)需要教師構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是基于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作常見的一些內(nèi)容做的基礎(chǔ)，日后學(xué)生無(wú)論在哪一崗位都有可能會(huì)運(yùn)用到，基礎(chǔ)而又運(yùn)用廣泛。在當(dāng)前教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，照顧到班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差異和興趣所在。在教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，逐漸縮小與其他同學(xué)之間的差距，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性；另一方面，對(duì)于一些學(xué)生，在特定的技能上有興趣，或是為了自身日后就業(yè)做準(zhǔn)備，更傾向于學(xué)習(xí)某類知識(shí)，此時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以很好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，涉獵一些課堂中沒有或者是未能詳細(xì)展開的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破與發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性。在大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始具備掌握自己學(xué)習(xí)的能力了，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源恰到好處的為他們提供了自主學(xué)習(xí)的工具與階梯[1]。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供測(cè)試系統(tǒng)

在當(dāng)前教學(xué)中，借助于網(wǎng)絡(luò)資源所提供的測(cè)試系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，也是當(dāng)前為教學(xué)提供便捷之處。在大學(xué)階段，學(xué)生開始接觸到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷一系列的考試，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，而這部分內(nèi)容在教學(xué)中是不會(huì)出現(xiàn)的，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的豐富的測(cè)試等內(nèi)容，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成應(yīng)盡的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提出新的思路與準(zhǔn)備[2]。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)的補(bǔ)充

在當(dāng)前教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)的補(bǔ)充，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)煥然一新的效果。在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在著課堂時(shí)間短、師生交流少；大班授課難以照顧到每一位學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容僵硬化的問題。而這些，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)都可以實(shí)現(xiàn)解決。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的聲、形、視頻等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，也可以學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展、時(shí)空的延伸，全面推進(jìn)教學(xué)工作的有序與突破[3]。

在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了以往教學(xué)中存在的問題，以及計(jì)算機(jī)課程本身的獨(dú)特性，就要勇于打破現(xiàn)狀，從中尋找到教學(xué)的突破點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的模式與環(huán)境，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善與發(fā)展。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供更為開闊的學(xué)習(xí)思路與方法，能夠有效提高教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

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