信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的探討

鄭遠(yuǎn)祥

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)因信息技術(shù)的融入煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。然而，信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果：要么用信息技術(shù)代替教師的講解、點(diǎn)撥，要么把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的點(diǎn)綴，要么干脆不用。那么，如何運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益質(zhì)的提升？我認(rèn)為，首先要改變觀念，要把信息技術(shù)當(dāng)做語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的有機(jī)組成部分，是提高課語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的利器，唯有如此，我們才會(huì)重視教學(xué)資源的運(yùn)用，并用好用活資源，服從并服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。其次，要積極探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，惟有有效和深度融合，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)一片嶄新的天地。

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合？筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和探索，總結(jié)出這五個(gè)鍵詞：研究、適度、靈活、統(tǒng)整、精準(zhǔn)。

研究：信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的基本前提。語(yǔ)文教師要用研究的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)資源，要用研究課標(biāo)、研究教材、研究文本、研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的精神去研究資源。一是進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、聲頻視頻、鑲嵌資源、練習(xí)設(shè)計(jì)、示范教學(xué)和拓展材料等進(jìn)行系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)這些資源的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，便于結(jié)合文本和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)取舍。二是比較研究，把學(xué)校引進(jìn)的教學(xué)資源（如人教數(shù)字教學(xué)資源）與其他平臺(tái)或網(wǎng)站的資源進(jìn)行比較，找到更適合于我們的教學(xué)資源，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，優(yōu)化資源，為我所用。三是應(yīng)用研究，如電子課本如何運(yùn)用才能充分發(fā)揮出其效益，如何充分運(yùn)用資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，如何運(yùn)用自制微課與現(xiàn)有平臺(tái)資源進(jìn)行補(bǔ)充，如何運(yùn)用QQ或微信等功能展示學(xué)生的作業(yè)作品……四是優(yōu)化研究，如“人教數(shù)字校園”中的教學(xué)課件，張數(shù)多，問(wèn)題細(xì)，過(guò)程繁，答案是教參或者編寫者的見(jiàn)解，運(yùn)用時(shí)須進(jìn)行必要的優(yōu)化。優(yōu)化的基本原則：張數(shù)少而精，問(wèn)題主次分明，過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，參考答案體現(xiàn)教師自己的“個(gè)性化”見(jiàn)解。

適度：信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的基本原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科那樣以知識(shí)的理解與運(yùn)用為旨?xì)w，而是重在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字之中，閱讀文本理解文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。所謂適度，就是要服從并服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，要考慮時(shí)機(jī)、時(shí)長(zhǎng)和數(shù)量，適時(shí)而用，用而有度，不是時(shí)時(shí)處處都用，不是哪種資源都用。如果用得過(guò)多，一節(jié)課幾十張ppt，視頻、聲頻、圖片、文字一起上，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)填充得滿滿的，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)文本的研讀與理解，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、品味與咀嚼，這樣做得不償失！所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要信息技術(shù)支持時(shí)就用，需要何種資源就用何種。一個(gè)基本原則，就是要服從并服務(wù)于學(xué)生研讀文本、理解文本、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》這首短詩(shī)，朗讀的聲頻資源有兩處可用：一是初讀詩(shī)歌，讀出重音和節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)朗讀聲視頻，體會(huì)詩(shī)歌的重音和節(jié)奏。（如果教師讀得足夠好實(shí)際上也可不用）。二是學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、哲理和語(yǔ)言有了足夠的理解和體會(huì)后，再聽(tīng)朗讀聲頻，深入體會(huì)加深理解。教學(xué)這樣一首短詩(shī)，有沒(méi)有課件無(wú)所謂，用不用電子教材也無(wú)所謂。但是，課堂上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀懂詩(shī)意讀出感情讀出感悟則是必須的，此外，課堂上再讓學(xué)生讀一兩首普希金的短詩(shī)也是必要的，因?yàn)檫@是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的熱愛(ài)與向往、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的需要。

第三，靈活：信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度深度的基本遵循。適時(shí)而用，靈活而不死板，這是信息技術(shù)深度融合于語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要遵循。在語(yǔ)文教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些老師一節(jié)課準(zhǔn)備了幾十張課件，課堂成了課件展示的場(chǎng)所，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，課件展示完畢課也就結(jié)束了，這樣上課學(xué)生能學(xué)到的東西就值得打個(gè)問(wèn)號(hào)了。靈活，一是指時(shí)機(jī)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)需要幫助時(shí)就用，不需要就不用，比如微課和視頻用于幫助學(xué)生理解文本。如教學(xué)《老王》，為了更好地幫助學(xué)生理解楊絳對(duì)老王的微妙心里，可制作關(guān)于“文革”期間人與人關(guān)系的微課，讓學(xué)生深入了解時(shí)代背景，從而理解楊絳為什么對(duì)老王那么關(guān)心、憐憫與自責(zé)。教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，可節(jié)錄美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選的視頻，讓學(xué)生了解美國(guó)所謂民主選舉的真相，以便更好地理解文本所諷刺的社會(huì)現(xiàn)象及小說(shuō)獨(dú)特的表現(xiàn)手法。二是指方式靈活，當(dāng)需要用課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就用課件，需要用朗讀聲頻幫助學(xué)生理解文本或訓(xùn)練朗讀時(shí)就用朗讀聲頻，當(dāng)用視頻時(shí)就用視頻，當(dāng)用微課時(shí)就用微課，當(dāng)用電子課本時(shí)就用電子課本，當(dāng)需要展示學(xué)生作業(yè)作品時(shí)就用手機(jī)QQ或微信或投影。總之，應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際靈活運(yùn)用。如重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)、句子和段落時(shí)可用電子課本，甚至可用“人教數(shù)字校園”電子課本中鑲嵌的資源，可用微課或者視頻幫助學(xué)生研讀，還可用手機(jī)QQ、微信或投影展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三是手段靈活，不局限于一種，不能像有的老師那樣一節(jié)課只用ppt，而不用諸如手機(jī)、投影等其他的信息技術(shù)手段，給人單調(diào)之感，課堂也顯得呆板。

第四，統(tǒng)整：信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的基本途徑。所謂統(tǒng)整，不是單一地使用某一類資源或者某一種教學(xué)技術(shù)，而是將其有機(jī)地按照教學(xué)目標(biāo)和師生教與學(xué)的實(shí)際需要，將各類資源或者教學(xué)技術(shù)統(tǒng)一整合起來(lái)，為教而用，為學(xué)而用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)需要而用。實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)資源統(tǒng)整起來(lái)的課很少見(jiàn)，即使是“人教數(shù)字校園”中現(xiàn)有的資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、視頻、音頻、電子課本、拓展閱讀等）有機(jī)統(tǒng)整起來(lái)也不多，更不用說(shuō)把諸如微課統(tǒng)整進(jìn)來(lái)。各類教學(xué)資源的統(tǒng)整主要是指文字、圖片、音頻、視頻、微課、電子課本等，各種教育信息技術(shù)的統(tǒng)整主要指一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博、微信、攝像設(shè)備及音響工具等。統(tǒng)整的基本原則主要有：一是確實(shí)為教與學(xué)所需，語(yǔ)文課堂教學(xué)切忌將一切信息技術(shù)手段和各種教學(xué)資源堆砌，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的研讀，對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味與訓(xùn)練；二是依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行整合，如古詩(shī)詞的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞品析，我覺(jué)得把音頻（特別是吟誦的音頻）、視頻、圖片、課件進(jìn)行整合就足夠了，而像教學(xué)魯迅的小說(shuō)，我覺(jué)得還需要整合微課對(duì)學(xué)生難于理解的內(nèi)容進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解其小說(shuō)的深邃內(nèi)涵；三是少而精，因?yàn)檎Z(yǔ)文課畢竟不同于其他的課程，要引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字之中理解內(nèi)容、感悟?qū)懛ā⒂?xùn)練語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，所以宜少不宜多，宜精不宜雜，不然效果就會(huì)適得其反。

第五，精準(zhǔn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的基本標(biāo)準(zhǔn)。首先要求融合的時(shí)機(jī)精準(zhǔn)，不用則會(huì)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，影響課堂教學(xué)效率的提升，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握和課堂的有效訓(xùn)練；用了，則起到事半功倍之效。如，學(xué)生學(xué)習(xí)《行路難》難以較好地把握朗讀的停頓和節(jié)奏時(shí)，教師如果能及時(shí)播放朗讀的音視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊體會(huì)，不僅能較好地把握住該詩(shī)的停頓、節(jié)奏，同時(shí)還能較好地體會(huì)其內(nèi)容和思想感情。信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)精準(zhǔn)，能及時(shí)有效地解決教學(xué)的難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，否則就談不上精準(zhǔn)。其次是融合方式精準(zhǔn)。不同的融合方式就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生課堂上的作業(yè)作品通過(guò)手機(jī)QQ或者微信，就可增強(qiáng)可視性；電子課本如果能融合一些圖片或者視頻，就會(huì)讓文字具有了形象性；教學(xué)進(jìn)程中融合進(jìn)微課，則又使課堂變化多端。方式的精準(zhǔn)，也是為了體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)的需要”和“教師教學(xué)的需要”，需要用哪種方式就用哪種：電子課本、圖片、視頻音頻、微課、QQ、微信……第三是融合的內(nèi)容精準(zhǔn)。內(nèi)容精準(zhǔn)是信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的基本要求，也是基本原則，必須引起教師的高度重視。這里的內(nèi)容包括圖片的選擇、音視頻的制作、文字的說(shuō)明、微課，甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)等等，必須是科學(xué)的，準(zhǔn)確無(wú)誤的。比如運(yùn)用QQ、微信、投影等方式展示學(xué)生的作業(yè)作品，必須選擇有代表性、典型性的，否則就失去價(jià)值。再如，教師制作或修改的課件，必須精美且準(zhǔn)確無(wú)誤，如果錯(cuò)誤多或漏洞百出，會(huì)給學(xué)生以誤導(dǎo)，反而會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效果。第四是融合的手段精準(zhǔn)。手段當(dāng)然是指信息技術(shù)的手段，包括課件、手機(jī)QQ、微信、投影、微課、資源平臺(tái)等，什么時(shí)候用哪種手段達(dá)到最佳效果就用哪種，不能死板。如展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè)作品可用QQ、微信、投影等手段，如果要展示多個(gè)學(xué)生的作業(yè)作品可通過(guò)平臺(tái)在學(xué)習(xí)空間進(jìn)行展示。課堂上信息技術(shù)手段不能單一，但也不能過(guò)多，否則教師就會(huì)手忙腳亂，甚至操作不好影響課堂教學(xué)效果。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程……要依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)惟有主動(dòng)深度融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在課堂上的常態(tài)化高效運(yùn)用，我們才能培養(yǎng)出與信息化時(shí)代相適應(yīng)的高素質(zhì)語(yǔ)文人才。