《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

王婭婷

【教材分析】 《背影》是部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻地表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。“背影”是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索，作者對(duì)不同情境下父親的“背影”作了筆墨酣暢的細(xì)致描寫。《背影》無(wú)論是記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處，卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。這一主題的表達(dá)無(wú)論任何時(shí)代都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

【教學(xué)依據(jù)】 《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和真摯的情感演繹了中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”所以，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也通過交流我個(gè)人的經(jīng)歷感悟強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

【學(xué)情分析】 八年級(jí)學(xué)生對(duì)于記敘性散文已基本掌握學(xué)習(xí)方法，但在思想情感方面，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，學(xué)生受年齡和閱歷等限制，對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.體會(huì)父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】從四次背影和四次流淚的文本中體會(huì)濃重而深沉的父子之情，學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

【教學(xué)方法】1.朗讀欣賞法 2.合作交流法 3.寫作實(shí)踐法

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放黃磊的MV歌曲《背影》，創(chuàng)設(shè)一種離別時(shí)淡淡的憂傷的氛圍，感染學(xué)生情緒。

（歌詞：火車就要開了|我就要走了|離別就要來了|話怎么說呢|眼看天氣秋了|葉子在哭了|轉(zhuǎn)身是背影了|你就進(jìn)了往事了|我知道這以后|以后的以后|可能再見不到你了|只是那時(shí)候|極不愿意承認(rèn)這念頭|于是你轉(zhuǎn)身后|轉(zhuǎn)身了以后|那背影在這么多年以后|還能夠鮮活的|在我的眼眶中微微顫抖|微微顫抖）

二、賞讀課文，整體感知

1.播放視頻——電視散文《背影》，畫面與音樂與朗讀一體，讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容，初步感受文章情感。

2.問題：①這篇文章主要記敘了什么事？②這篇文章以什么為線索？主要寫誰(shuí)？反映的主題是什么？

三、質(zhì)疑探究 精心賞析

1.我與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出相關(guān)句子.（自主完成）

（祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡）

2.交代了當(dāng)時(shí)的家庭狀況有什么作用？ （同桌交流）

（設(shè)置了暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的，這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，突顯出父愛的崇高。）

3.全文中有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來完成表格。（同桌合作）

教師小結(jié)：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影、望父買橘——刻畫背影、父子分手——惜別背影、 結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影

4.文章有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)找出來并完成表格。（小組合作）

教師小結(jié)：悲哀之淚 感動(dòng)之淚 感傷之淚 思念之淚

四、重點(diǎn)突破 體會(huì)情感

1.問題：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？為什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為望父買橘這一次的背影最感人，再次重點(diǎn)播放這一情景的視頻，加深印象。）

2.語(yǔ)言欣賞，填詞游戲（重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)作描寫的作用）

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是他過鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（學(xué)生有可能填寫的詞語(yǔ)與課本有出入，如有不同讓其進(jìn)行比較，體會(huì)作者遣詞造句之精妙）

教師小結(jié)：外貌描寫和動(dòng)作描寫生動(dòng)地寫出了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。

五、看背影，抒感情（寫作實(shí)踐）

1.欣賞網(wǎng)紅照片——一位年輕的父親全身濕透，卻為年幼的兒子撐起一把傘，撐起一片晴空。結(jié)合課文，想想自己的父親，你想寫些什么？

2.教師隨筆展示

小站，父親的送別

故鄉(xiāng)的小站，自打有記憶開始，它就一直存在著，容顏似乎從未改變。 我永遠(yuǎn)也忘不了那個(gè)小站，從初中開始，我曾無(wú)數(shù)次的往返于此，離開，回來，又離開……

心中永遠(yuǎn)揮之不去的是月臺(tái)上父親送別我的一幕幕。每次送別，父親總先要在小小的候車室里選好一個(gè)座位，安頓好我和行李，然后自己排到買票的隊(duì)伍里等待買票。我知道和父親相爭(zhēng)是無(wú)用的，所以我不再爭(zhēng)著去買票，只是坐在座位上靜靜地等待著。年復(fù)一年，看著隊(duì)伍中父親的背影逐漸蒼老。

火車就要開了，送別的父親默然無(wú)語(yǔ)，以手跟我揮別，以目光為我送行，那一刻，父親就如同一棵樹，站在風(fēng)里，站在斜陽(yáng)樹蔭里，直至火車消失在他的視線里。

如今，記憶如雨后的陽(yáng)光，半濕潤(rùn)，半輝煌，總想把這份厚重深沉、細(xì)長(zhǎng)深遠(yuǎn)的父愛寫進(jìn)我的憂傷，寫進(jìn)一個(gè)女兒的心臟，愿站臺(tái)上那個(gè)凝望的父親永遠(yuǎn)不再經(jīng)受風(fēng)霜！

3.學(xué)生習(xí)作交流展示

六、作業(yè)布置 拓展延伸

（掌握以某個(gè)物體為線索進(jìn)行敘寫的方法）

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，誤解過，但他們對(duì)我們的愛永遠(yuǎn)不會(huì)變化。請(qǐng)你也以某個(gè)物體為線索，敘寫親人的愛。例如：媽媽的手、父親的草帽（肩膀）、爺爺?shù)臒煷取?/p>