袁春偉
蘇教版小學語文教材每一篇都是文質(zhì)兼美的佳作,或蘊含人生哲理,或描述至愛親情,或謳歌美好大自然。通過小學語文教學活動的開展,可以讓小學生體悟人生,感受社會,升華思想境界,提升審美能力,促進學生健全人格的形成?;诖?,通過哪些有效策略開展教學,成為需要我們深入探究的重要問題。在此,筆者結(jié)合自己的教學體會作如下幾方面論述。
抓住教學契機,進行人格感化
在小學語文教學活動中,我們要以教學內(nèi)容為依托,抓住其與學生人格培養(yǎng)的結(jié)合點,以此為契機進行深入延伸,從而實現(xiàn)對學生人格教育的目標。如在執(zhí)教《奶奶的白發(fā)》一課時,我們要認識到如今的小學生備受家長的寵愛,習慣于依賴別人,往往缺少感恩之心。因此,我們要通過這一課的教學,讓學生認識到長輩為撫養(yǎng)孩子的成長所付出的心血和勞苦,要懂得從小孝敬長輩的道理。
為了使課程活動中人格培養(yǎng)向深度和廣度延伸,增加學生的親身感受,筆者組織學生開展了演一演活動——筆者親自扮演老奶奶,一會兒給孫女喂飯,一會兒給孫子洗衣服,一會兒去拖地洗碗,累得腰酸背痛;讓學生去扮演孫子或?qū)O女,鼓勵他們展開自己的想象去表演,如何才能讓老奶奶高興。通過入情入境的表演,學生們深深體會到了長輩對自己的關愛之情,他們在心靈深處也生出了“自己的事情自己做,好好學習,少讓爸爸媽媽、爺爺奶奶操心,做一個孝敬的孩子”的決心,他們的人格因此得到感化。
習字立品樹志,健全學生人格
教學活動中,蘊含著豐富的教學資源。這需要我們老師做一個有心人,主動開發(fā),積極應用。比如,作為語文基礎訓練中的寫字練習,就是很好的教學資源。俗話說:“字如其人?!薄兜茏右?guī)》中也說:“墨磨偏,心不端;字不敬,心先病?!庇谑?,筆者利用寫字課引領學生根據(jù)教材來練習毛筆字;同時,筆者在板書時也做到字跡工整,為學生做好示范,從而使寫字教學與語文課教學齊頭并行。此外,筆者還注意觀察和糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,使學生愛寫字,寫好字。讓學生在一筆一劃的書寫練習中,涵養(yǎng)心端字正、心美字秀的精神品質(zhì);讓筆尖流露的一筆一劃都彰顯出高雅的內(nèi)在修養(yǎng)。寫字就是育人。在寫字教學中,學生們形成了嚴謹、求真的學習態(tài)度,養(yǎng)成了細心、耐心、善解人意的品質(zhì),磨煉了恒心和毅力,促進了全面發(fā)展,從而逐步實現(xiàn)了逐步健全學生人格的教學目標。
品賞名人名言,塑造美好人格
每一個人都曾被一些名人名言所影響過。對于學生來說,那些經(jīng)典的名人名言就像春風一般撫慰著自己心靈的天空,像涓涓細流一般滋潤著自己稚氣的靈魂,形成一種無形的力量引領自己走向美好的人格?;诖?,我們在小學語文教學中要善于從課本中挖掘教學資源,讓學生與課本中的中外名人進行心靈的交流,獲得成就健全人格的啟迪。健全人格,首先要培養(yǎng)學生自我學習能力。為此,教師應通過有效的教學方式來啟發(fā)學生,讓學生學會獨立探究,崇真向善,明理修身。
如在學習《司馬光》一課時,我們可以給學生講司馬光“眾人皆以奢靡為榮,吾心獨以儉樸為美”的名言,使他們認識到古圣先賢都把儉樸看做美德,并一生堅守;在學習《梅蘭芳學藝》一課時,可以給學生講解梅蘭芳“我是個拙笨的學藝者,沒有充分的天才,全憑苦學”的名言,使他們認識到任何精湛的藝術表現(xiàn),都要經(jīng)過艱苦學習的磨礪……這些名人名言會對學生產(chǎn)生很大的影響力,使學生受到心靈的陶冶,進而自然而然地與之對照自己的品行,進行人格的自我調(diào)整。
師者身先垂范,與學生共進步
新的時期,教師和學生在課堂教學中的角色發(fā)生了很大變化。這就要求教師應當與學生拉近距離,有效互動。教師在與學生相處時,還要注意展示自己的人格魅力,通過以身垂范、言傳身教,讓學生沐浴師德的芬芳,促進學生的人格升華。如在執(zhí)教《登鸛雀樓》時,筆者提問一個學生:“詩人站在鸛雀樓上遠眺,他的心情是怎么樣的呢?”這個學生竟一時緊張得回答不上來。對此,筆者沒有批評他,而是溫和地說:“老師理解你此刻還沒有完全感受到詩人王之渙心情。沒有關系,你先坐下,慢慢讀一讀詩,品味一番,相信你會找到感覺的。”
在課堂的師生合作探究環(huán)節(jié)中,某些學生的觀點有些可笑或幼稚,筆者也總是耐心引導他們,并努力去尋找他們的思想中的亮點予以肯定。即使自己的觀點非常正確,筆者也不會在學生面前表現(xiàn)得居高臨下,而是很謙虛平和地和學生交流自己的觀點。又如,在學生之間互動學習時,筆者總是細心觀察每一位學生的狀態(tài)如何,是否積極發(fā)言,是否愿意和同學敞開心扉交流等,發(fā)現(xiàn)問題后總是以朋友的身份走近他們,與他們親切交流,使之積極配合解決問題。我們不難想象,一個教師如果沒有令學生佩服的人格,學生也不會尊重教師,甚至學生健康人格的培養(yǎng)也會是空中樓閣。因此,作為小學一線語文教師,我們應當努力提升自己的師德水平,給學生樹立美好的榜樣,使學生的人格不斷得到升華。
結(jié)束語
在小學語文教學中培養(yǎng)學生的健全人格,需要付出恒久的努力。作為小學語文教師,我們要肩負起時代所賦予的歷史重任,因為這是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,也是“以人為本”教育理念的重要實踐。