“五個(gè)一”讓學(xué)校管理層踏上成長(zhǎng)快車

宋捷

中層干部作為學(xué)校管理的中間力量和骨干力量，是介于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間不可缺少的，他們工作的好與壞、優(yōu)與劣，將直接影響到學(xué)校和教師的發(fā)展。因此，作為學(xué)校校長(zhǎng)，要培養(yǎng)好每一位中層干部，一方面要督促他們做好自身的本職工作，另一方面，還要想方設(shè)法讓他們更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

立足一個(gè)“學(xué)”字，夯實(shí)文化底蘊(yùn)

“學(xué)”是我們必須堅(jiān)守的本色。作為一名中層干部，必須具備活到老、學(xué)到老的學(xué)習(xí)意識(shí)。不然，在不斷變化的課堂教學(xué)中，我們就無(wú)法面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，更無(wú)法出色地勝任教育教學(xué)工作。

因此，在日常教學(xué)和生活之中，我們首先要營(yíng)造出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)自身的身體力行、引領(lǐng)示范，為教師樹(shù)立榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。一方面，要能夠以古典文學(xué)、名著為起點(diǎn)，以各種前衛(wèi)的教育教學(xué)理念為輔助，以師生閱讀書(shū)目為核心，以專家名師的專著、論文為主導(dǎo)，以各種不同級(jí)別的培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)；另一方面，還要能夠想方設(shè)法，通過(guò)多種形式和渠道，讓每一位中層干部都能從不同層面上找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，從而不斷拓寬自己的閱讀視野，全面提升自身的素質(zhì)內(nèi)涵。

做足一個(gè)“適”字，展示自身特長(zhǎng)

每個(gè)人由于自身知識(shí)、經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等不同，致使自身的素質(zhì)也參差不齊。作為一名校長(zhǎng)，在管理的過(guò)程中，首先要認(rèn)真、細(xì)致地了解每一位中層干部的綜合情況，包括性格、興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)等方方面面。對(duì)于哪些教師擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，哪些教師樂(lè)于科研寫作，哪些教師優(yōu)于班級(jí)管理等，都要充分了解、熟記于心。

同時(shí)，實(shí)際工作中，校長(zhǎng)還要因崗選人，在做到公開(kāi)、公正、公平的前提下，善于根據(jù)每一位教師的自身素質(zhì)特點(diǎn)來(lái)合理選配每一個(gè)中層崗位，盡最大努力突出和展示他們的自身特長(zhǎng)，做到有的放矢。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)中層干部的工作積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的潛力，誘發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，從而提高工作效率和質(zhì)量。

夯實(shí)一個(gè)“信”字，敢于放手幫扶

俗話說(shuō)：“用人不疑，疑人不用?！睂?duì)學(xué)校的每一位中層干部而言，校長(zhǎng)不僅要充分信任他們，還要大膽放手幫扶。只要是在他們職責(zé)范圍內(nèi)的事情，并且能夠圓滿完成的，都可以完全放手由他們自己來(lái)處理；千萬(wàn)不要給予過(guò)多的“指導(dǎo)”，因?yàn)檫^(guò)多的“干預(yù)”容易給他們的工作帶來(lái)一定的壓力和阻力，反而讓他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中左顧右盼、彷徨等待、畏縮不前。

因此，我們應(yīng)當(dāng)把目光和主要精力聚焦在宏觀調(diào)控上，一方面，應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫扶，為之創(chuàng)造寬松的工作氛圍，讓他們樹(shù)立十足的自信心，積極運(yùn)用自身的智慧，主動(dòng)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新；另一方面，應(yīng)有效加強(qiáng)督促，全方位鍛煉他們處理與解決各種問(wèn)題的能力，全面構(gòu)建“信”與“幫”相結(jié)合、“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合的良好模式。這樣，不僅能夠提升他們的管理能力，而且更為重要的是能夠有效地提高學(xué)校各項(xiàng)管理工作水平。

巧用一個(gè)“換”字，促進(jìn)全面發(fā)展

長(zhǎng)期工作在一個(gè)崗位，對(duì)如何做好本崗位的各項(xiàng)工作不僅非常熟悉，而且能夠做到統(tǒng)籌安排、有條不紊。這樣無(wú)論是對(duì)于學(xué)校的快速發(fā)展，還是中層干部的健康、茁壯成長(zhǎng)，都能夠起到非常重要的作用。

但是，在實(shí)際管理過(guò)程中，這種單一的、一成不變的管理模式，也暴露出一定的弊端，很容易讓一部分中層干部滋生惰性、猜疑、爭(zhēng)功、不滿等不良情緒，甚至在一定程度上阻礙了學(xué)校整體工作的步伐。鑒于此，作為學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)該多換位思考、換位管理，比如可以利用一定的時(shí)間段，選擇一些合適的崗位，積極開(kāi)展中層干部之間換崗交流活動(dòng)，做到相互輪換、互幫互學(xué)。這樣一來(lái)，不僅有助于這些中層干部體驗(yàn)到他人工作的辛勞和困苦，還有助于加強(qiáng)他們彼此之間的交流與溝通，化解相互之間的心理隔閡，培養(yǎng)多種能力和特長(zhǎng)，促使他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

彰顯一個(gè)“情”字，達(dá)成心靈默契

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，是人心理活動(dòng)的重要方面。俗話說(shuō)：“感人心者、莫先于情?！庇纱丝梢?jiàn)，真摯的情感往往能夠撥動(dòng)人的心弦，打開(kāi)人的心扉。因此，無(wú)論在平時(shí)的工作中，還是在日常生活中，身為學(xué)校校長(zhǎng)，如果不能經(jīng)常跟中層干部進(jìn)行真摯的情感交流，就難以全方位地、詳細(xì)徹底地掌握他們以及學(xué)校的各種狀況，更為重要的是，也會(huì)漸漸拉大自己與學(xué)校中層干部之間的情感距離，難以了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法和良好建議，久而久之，難免會(huì)出現(xiàn)凝聚力不強(qiáng)、各占一方、我行我素的現(xiàn)象。

所以，我們?cè)诠ぷ髦幸o緊抓住一切契機(jī)，積極開(kāi)展各種交流活動(dòng)。也許，一個(gè)溫馨的笑容，一句貼心的話語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的提示，一聲真誠(chéng)的問(wèn)候等，都能夠讓中層干部感受到學(xué)校的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣，中層干部才能大膽地敞開(kāi)心扉，與校長(zhǎng)真心交流，從而形成一個(gè)高效的工作合力，有力地改善和提升學(xué)校的整體戰(zhàn)斗力。

結(jié)束語(yǔ)

只要我們學(xué)校管理者能夠從廣大中層干部的自身實(shí)際出發(fā)，既想方設(shè)法激發(fā)他們工作的積極性和主動(dòng)性，又給予他們更多的關(guān)愛(ài)和理解，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校管理工作效益和質(zhì)量的最大化與最優(yōu)化。