小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討

楊玉美

摘要：作文直接反映了學(xué)生對語言知識的理解和運(yùn)用能力，所以通過有效地語文寫作教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是，在長期的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式及內(nèi)容逐漸暴露了教學(xué)的弊端，當(dāng)前我們急需優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的小學(xué)語文寫作教學(xué)方式，才能為學(xué)生營造良好的語文寫作環(huán)境。因此，本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策研究具有一定的意義，可以總結(jié)出有效地寫作教學(xué)對策，從而促進(jìn)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對策探討

一、關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

寫作學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它的語文教學(xué)內(nèi)容，一方面寫作教學(xué)所包含的內(nèi)容比較多，另一方面它綜合考驗(yàn)了學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力。所以，寫作學(xué)習(xí)是學(xué)生比較頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有的寫作教學(xué)方式及內(nèi)容仍需存在或多或少的教學(xué)問題，仍然需要我們不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。對于當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討和研究，以挖掘現(xiàn)有教學(xué)方式的不足，從而為教學(xué)對策的制定提供依據(jù)。

（一）寫作教學(xué)的內(nèi)容缺乏趣味性

學(xué)生想要提升自身的語文寫作水平，就必須經(jīng)歷繁瑣的語文寫作訓(xùn)練，同時(shí)還要閱讀大量的文學(xué)作品，才能提高自己的語文寫作能力[1]。但是，回顧以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)，大部分老師還是比較注重寫作技巧及方式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，因而教學(xué)內(nèi)容比較乏味無趣，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）寫作教學(xué)的方式不夠多元化

在過去的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師主要還是以課堂教學(xué)為主，盡可能通過課堂教學(xué)來灌輸相關(guān)的寫作教學(xué)理論及要點(diǎn)。可是，課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，老師能夠講解的知識點(diǎn)不多，同時(shí)短時(shí)間內(nèi)的理論灌輸很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式比較單一、不夠多元化，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的寫作知識比較有限。

（三）作文評價(jià)方式比較單一和片面

一般老師主要通過作文分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的寫作情況，很少開展更多的作文評價(jià)教學(xué)。作文評價(jià)方式的單一，很難讓學(xué)生直觀的看到自身存在的不足，這樣不利于學(xué)生及時(shí)地改進(jìn)自身的寫作問題，同時(shí)學(xué)生的寫作水平也很難得到提升。長期下來，學(xué)生很容易失去寫作的信心和熱情。

二、改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策研究

通過上述的分析和研究，我們知道小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在許多的問題，這些問題影響到了語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生很難提升自身的語文寫作能力。因此，根據(jù)上述存在的問題，筆者將結(jié)合小學(xué)語文的寫作教學(xué)內(nèi)容，就如何改進(jìn)和創(chuàng)新寫作教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)看法及意見：

（一）增添寫作教學(xué)內(nèi)容的趣味性

寫作教學(xué)的內(nèi)容本身比較枯燥乏味，如果我們的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，適當(dāng)?shù)脑鎏韺懽鹘虒W(xué)內(nèi)容的趣味性，能夠?qū)⒖菰餆o味的理論知識變動生動形象，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。首先，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來營造輕松愉快的寫作環(huán)境，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。然后，老師可以加入一些故事情節(jié)來豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在故事情節(jié)中發(fā)揮想象，以激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)作欲望。

例如學(xué)習(xí)續(xù)寫故事等習(xí)作內(nèi)容時(shí)，老師可以引用之前學(xué)過的《總也倒不了的老屋》課文內(nèi)容。然后，老師可以結(jié)合一些圖片來呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，從而將枯燥無味的文字變得生動形象，以增添教學(xué)內(nèi)容的生動性。其次，老師還可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備播放一些音樂，以營造輕松和諧教學(xué)氛圍。最后，老師讓學(xué)生根據(jù)課文刻畫的內(nèi)容展開一系列的想象，思考和預(yù)測未來老屋可能發(fā)生的故事，并將想象的故事內(nèi)容組織成一篇作文。通過結(jié)合圖片及音樂等教學(xué)內(nèi)容，可以有效地增添寫作教學(xué)的趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情起到一定的幫助作用。

（二）拓展和延伸寫作教學(xué)的領(lǐng)域

學(xué)生需要拓展和延伸自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，才能有效地開拓寫作思路，進(jìn)而增強(qiáng)自身的想象力和創(chuàng)作力。同時(shí)，學(xué)生也可以積累到更多豐富有趣的寫作素材及內(nèi)容，從而為文章的創(chuàng)作提供寫作依據(jù)。所以，老師需要督促學(xué)生做好日常詞匯的積累和記憶，將課程學(xué)習(xí)中比較優(yōu)美的詞匯及語句記錄下來，并學(xué)會分析和理解其中的意思，以更好地運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中。除此之外，老師還可以結(jié)合一些戶外實(shí)踐活動，將寫作的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到拓展寫作教學(xué)領(lǐng)域的目的。

例如學(xué)習(xí)描寫一處景物，可以在學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，通過多媒體等教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于小興安嶺的圖片及資料，使學(xué)生對小興安嶺的自然景象有一個(gè)比較直觀的了解，進(jìn)而體會這篇課文的景物描寫方法及技巧，從而讓學(xué)生掌握描寫一處景物的方法[2]。在學(xué)習(xí)怎樣描寫景物的方法之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去實(shí)地游覽和觀察周圍的自然景物，以幫助學(xué)生積累大量的寫作內(nèi)容和素材，并可以有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而創(chuàng)作出真實(shí)生動的文章內(nèi)容。

（三）合理有效地評價(jià)學(xué)生的寫作情況

老師通過對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生挖掘自身寫作的問題及不足，并能夠采取針對性的解決措施來改進(jìn)自身的寫作方式，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。因此，合理有效地評價(jià)學(xué)生的寫作情況，對提高學(xué)生的寫作能力起到重要的幫助作用。比如，老師可以定期開展作文匯報(bào)會，將學(xué)生出現(xiàn)比較多的寫作問題進(jìn)行集中的評價(jià)，然后針對現(xiàn)存的問題提出一些解決的意見及方案，從而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自身的寫作問題。

我們還是以描寫景物習(xí)作為例，在描寫景物的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)流水賬的寫作問題，對一些景物的色彩、形態(tài)描寫太過冗長，不能很好的突出景物的特點(diǎn)。所以，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)問題，老師可以開展一次寫作情況匯報(bào)會，并指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘景物的形態(tài)和特征，從而有效地刻畫出景物的形象。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在或多或少的問題，但是只有我們正視教學(xué)方式的不足，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，一定能夠營造出良好的寫作教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握寫作的技巧和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶晶. 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及其策略[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2014，26（25）：24-24.

[2]李玉橋. 小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策分析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016，31（10）：190-190.