論幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略

阿曼尼沙?那曼

摘要：小孩子對(duì)于新鮮的事物總是充滿好奇心，教師必須實(shí)施多樣的教學(xué)方法，探索不同的教學(xué)途徑，正確投放區(qū)域活動(dòng)材料，來(lái)豐富幼兒的情感世界，集中幼兒全部的注意力，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，滿足他們的實(shí)際需求。區(qū)域活動(dòng)中，材料的合理投放，能去除幼兒的抵觸情緒，打消幼兒的成長(zhǎng)顧慮，也可減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，為了幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供好的條件。本文針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，希望能給其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放；有效策略；研究；思考

引言：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的具體制作、具體投放是非常復(fù)雜的工作，教師有必要為之投入更多精力和時(shí)間。關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解幼兒的真實(shí)需求很關(guān)鍵，認(rèn)清材料投放的復(fù)雜性、引導(dǎo)性、特殊性也很重要，材料投放策略的合理應(yīng)用，既能確保區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，也能關(guān)系到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的成敗。為此，筆者特意憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)工作和活動(dòng)材料的投放發(fā)表幾點(diǎn)不同看法，以期為幼兒的自主發(fā)展貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。

一、投放探索性活動(dòng)材料

興趣是學(xué)生最好的老師，這是毋庸置疑的，而環(huán)境則影響著學(xué)生興趣的濃郁程度，決定著學(xué)生的心理狀態(tài)，這是不可忽視的。幼兒教師必須認(rèn)清區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的重要性，用心投放豐富的、富有探索性的好材料，創(chuàng)造美好環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，以滿足孩子不同的心理需求，促進(jìn)活動(dòng)體系的逐漸完善，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打下一個(gè)堅(jiān)固基礎(chǔ)[1]。環(huán)境具有很大的開(kāi)發(fā)潛能，幼兒身上潛藏著很多秘密，他們的情感態(tài)度不盡統(tǒng)一，認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)人能力也有著很大差異。投放富有探索性的活動(dòng)材料，給幼兒留下大量的創(chuàng)造空間和想象空間，這對(duì)于幼兒思維的活躍與個(gè)性的發(fā)展很有幫助的。例如，為滿足大班幼兒的探索欲望和對(duì)科學(xué)的興趣，我提供了多種可操作、形象直觀、富于探索性的操作材料。在主題活動(dòng)“有趣的滾動(dòng)”中，我在科學(xué)區(qū)投放了“玩斜坡”的活動(dòng)材料，主要包括各種高度不同的盒子（用來(lái)墊高斜坡的一端）以及大小一樣的長(zhǎng)方形KT板、紙板和鋪有地毯的板子若干塊。幼兒既可以根據(jù)斜坡陡的程度探究物體下滑的速度，又可以根據(jù)斜坡面的光滑程度探究物體下滑的程度等。這些操作都需要幼兒改變材料的方向、高度、表面的粗糙度來(lái)進(jìn)行，對(duì)幼兒的操作有著一定的挑戰(zhàn)性與可能性。

二、投放層次性活動(dòng)材料

活動(dòng)材料對(duì)于是否能引起幼兒興趣及探索的欲望有很大的影響。不同年齡段的幼兒注意力是不一樣的，材料數(shù)量過(guò)多會(huì)影響幼兒動(dòng)手的質(zhì)量和分散幼兒的注意力，不能集中精力活動(dòng)。所以，教師要根據(jù)不同年齡段水平發(fā)展而有計(jì)劃地提供不同層次材料，來(lái)滿足幼兒需求和興趣的培養(yǎng)[2]。例如大班的數(shù)學(xué)區(qū)，我根據(jù)幼兒的不同水平投放了5以內(nèi)、10以內(nèi)分解組成的加減算式卡片，還投放了一些輔助操作材料（計(jì)算架、吸管、圓片、積木、木珠、數(shù)字和加減符號(hào)）等，能夠幫助幼兒計(jì)算。如以圓片為例：在活動(dòng)中，能力較弱的孩子會(huì)選擇兩面不同顏色的圓片，用撒圓片的方法進(jìn)行計(jì)算；能力中等的幼兒可以選擇有顏色和大小不同的圓片，通過(guò)按物體的不同特征進(jìn)行計(jì)算；能力強(qiáng)的幼兒選擇五顏六色形狀大小各異的圓片，在操作過(guò)程中不受顏色、形狀、大小的干擾進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)并能嘗試自編應(yīng)用題。

三、投放趣味性活動(dòng)材料

對(duì)于幼兒而言，他們的年齡比較小，處于這個(gè)年齡階段的他們有著好玩、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，而要想實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)所投放的材料，教師保證投放材料的趣味性，保證所投放的材料能夠吸引幼兒。如找數(shù)字，教師可以拿出許多卡通球，讓幼兒找到卡通球上標(biāo)有“6”的球，比一比，誰(shuí)找的快？另外，教師可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)提高投放材料的趣味性，如通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，對(duì)所投放的材料進(jìn)行美術(shù)加工，使材料外表更加美觀、個(gè)性、趣味，從而更好地吸引幼兒，讓幼兒主動(dòng)投入到區(qū)域活動(dòng)中去，自主探索并在區(qū)域活動(dòng)中挖掘幼兒各方面的能力和品質(zhì)。

四、投放多樣性活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡、身心特點(diǎn)投放多樣性的活動(dòng)材料。如小班幼兒喜歡模仿，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富，在區(qū)域活動(dòng)中可多提供些角色簡(jiǎn)單、分工明確的“娃娃家”，有利于培養(yǎng)幼兒交往的能力[3]。在中大班可以玩超市購(gòu)物的游戲，在活動(dòng)中鍛煉幼兒算數(shù)、交往等多種能力。同樣是建構(gòu)活動(dòng)，在小班，教師可根據(jù)幼兒善于模仿的特點(diǎn)和小肌肉群發(fā)育不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可提供體積大一點(diǎn)、類別相同的建構(gòu)材料。而在大班，幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，因而提供的材料應(yīng)注重多樣性、豐富性，滿足他們探究的需求。

五、投放創(chuàng)造性活動(dòng)材料

在幼兒自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，材料是活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒往往會(huì)在玩具或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造愿望。因此，在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新?；顒?dòng)中應(yīng)為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造欲望的材料，讓孩子的創(chuàng)造性思維在操作中得到鍛煉和發(fā)展，使孩子能健步走進(jìn)創(chuàng)造的殿堂。

六、投放靈活性活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時(shí)，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料，為此，班級(jí)中可以擺放一個(gè)“魔術(shù)盒”給幼兒裝上一些急需物品，這樣可以做到以物代物，就會(huì)是區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行，如一根筷子，要是表演去的演員們?nèi)鄙僖桓“羟么驑?lè)器時(shí)，就可以找到筷子代替。

結(jié)語(yǔ)：

總之，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響已越來(lái)越被人們重視，作為一名幼兒園教師，當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹鳴.開(kāi)展幼兒園結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2015（12）303-304.

[2]柳延星.活動(dòng)區(qū)材料應(yīng)該具有探究性和引導(dǎo)性[J].幼兒教育，2015（9）88-88.

[3]韓峰.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中材料的投放[J].廣西教育，2016（3）109-110.