操作活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用

薄聰聰

摘 要：數(shù)學(xué)來自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。讓幼兒在操作性活動(dòng)感受數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

關(guān)鍵詞：操作活動(dòng);數(shù)學(xué);幼兒

中圖分類號(hào)：G613.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、善用游戲性激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的積極性

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……”“玩固然重要，玩具更為重要”。這說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在材料的選擇時(shí)還要注意所選材料的可操作性、趣味性，盡量因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在操作活動(dòng)中加上游戲情節(jié)，可用指定操作規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來加強(qiáng)操作活動(dòng)的游戲性。如7的組成，幼兒每?jī)扇艘唤M，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進(jìn)行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時(shí)記牢手中的數(shù)量，如3和4，若花片落下時(shí)，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎(jiǎng)”，就給一張好看的貼紙。在富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準(zhǔn)了7的幾種組成方法。

二、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。教師通過對(duì)材料的美化、適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)作用，使幼兒在探索過程中，很好地發(fā)揮主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色），和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對(duì)照，做出是否要涂色的判斷。

三、活用互動(dòng)性營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍?

有時(shí)在操作活動(dòng)中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大地影響了幼兒的操作。這時(shí)，運(yùn)用互動(dòng)方式，讓能力強(qiáng)和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。如學(xué)習(xí)9的組成，幼兒每?jī)扇艘环菸埽ü?根），把9根吸管分給兩人，嘗試有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問題協(xié)商解決，或共同質(zhì)疑。能力弱的幼兒還可得到能力強(qiáng)的幼兒的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，面對(duì)小伙伴，能力弱的幼兒沒了思想壓力，不再有是否對(duì)錯(cuò)的顧慮，“玩”得大膽、積極。

四、運(yùn)用針對(duì)性使幼兒樂于動(dòng)手?

一般來說，操作活動(dòng)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，因此，小班幼兒操作活動(dòng)以個(gè)別為主?？商峁┮恍┞?lián)系生活實(shí)際的簡(jiǎn)單材料供幼兒操作。中班在個(gè)別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物或者是摸出比數(shù)字多1、少1的食物。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動(dòng)——個(gè)別活動(dòng)、兩人或多人的小組活動(dòng)。

五、巧用激勵(lì)性激發(fā)幼兒向上?

教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言與動(dòng)作往往能激發(fā)幼兒持續(xù)、愉快的探究，能讓幼兒在操作中體驗(yàn)成功、增強(qiáng)信心。激勵(lì)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的，有點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，幼兒在操作中得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)就會(huì)感到“我能行”，當(dāng)幼兒積累了無數(shù)細(xì)小的成就，自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力會(huì)像泉水一樣涌出。幼兒愿意多干喜歡做的事，對(duì)得到表揚(yáng)的事感興趣，老師會(huì)意的眼神，微微的一笑等，小小的動(dòng)作就能產(chǎn)生激勵(lì)的效果。教師對(duì)孩子的表揚(yáng)要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)積極、反應(yīng)較快的幼兒要肯定成績(jī)，并提出更高的要求;對(duì)于比較被動(dòng)、思維能力弱、反應(yīng)慢的幼兒，應(yīng)盡量尋找他們的長(zhǎng)處，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理能力。操作活動(dòng)使幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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