運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生在興趣中學(xué)好數(shù)學(xué)

韋瑞鮮

摘要：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的、和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢可節(jié)省大量時間，突破教學(xué)難點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象性；思維性

小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標準》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。教師運用多媒體手段輔助教學(xué)，能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的探究欲望，又可以提高課堂教學(xué)效率。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的，豐富的，生動有趣的！面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與熱情，從內(nèi)心深處樂學(xué)數(shù)學(xué)。利用信息技術(shù)實施多媒體教學(xué)，給學(xué)生插上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的翅膀，促使“教”與“學(xué)”雙向良性發(fā)展。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

恰當利用多媒體引入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《商不變性質(zhì)》時，運用多媒體演示“猴王分桃”的故事：在風(fēng)景如畫的花果山，猴王在為小猴分桃子。第一次，猴王準備把6個桃子平均分給3只小猴，小猴不滿意，嫌太少。第二次，猴王說：“把60個桃子平均分給30個小猴?！毙『锫犃诉€是不滿意。第三次，猴王說：“那好，給你們600個桃子平均分給300只小猴，怎么樣？”這時小猴高興的笑了，猴王也笑了。故事結(jié)束了，屏幕上出現(xiàn)了“你認為猴王和小猴誰聰明？為小猴感到高興的同學(xué)請鼓鼓掌”，可是沒有一個同學(xué)鼓掌。老師因勢利導(dǎo)，問：“你們?yōu)槭裁床还恼?？有什么想法嗎？”由此抓住時機，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”商不變的性質(zhì)，揭示課題。新穎有趣的新課引入，喚起了全體學(xué)生的求知欲望，同時課件中畫面和語言有機的結(jié)合，突出了數(shù)學(xué)問題情境的主體要件——數(shù)學(xué)問題，點燃了思維的火花，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里的“樂”指的正是“興趣”。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生年齡特點，學(xué)生有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維活力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)《角的初步認識》時，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形。接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，利用多媒體突破了教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍之效。

三、利用多媒體啟動思維探究，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前教師在計算機上設(shè)計演示過程，讓學(xué)生根據(jù)所遇問題自主選擇所需要的演示過程，為學(xué)生解決問題提供必要的幫助。例如教學(xué)既是重點又是難點的“相遇問題”。這類應(yīng)用題既要讓學(xué)生掌握相遇、同時相向的特點，又要理解路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系，還要會應(yīng)用他們之間的關(guān)系解題。有些學(xué)生較容易掌握這類應(yīng)用題的實質(zhì)，而有些學(xué)生卻對運動中兩人之間的距離變化掌握起來有點困難，很勉強、很難理解。針對這一情況，我將課堂內(nèi)容設(shè)計成靈活性的，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況選擇下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)完例題后，完全弄懂了的學(xué)生，就可以直接點擊“課堂練習(xí)”，進行繼續(xù)深層次的學(xué)習(xí)，要是還沒有完全明白相遇問題的實質(zhì)，可以直接點擊我事先設(shè)計好的動畫——模擬兩人相對行走的動態(tài)圖像，把兩個同學(xué)在做相向勻速運動過程中“每分鐘”所經(jīng)過的路線留下痕跡，并用不同顏色的線段來顯示兩人每分鐘一共行的米數(shù)，這樣，學(xué)生就能很容易的從觀察中理解了求兩人相距的路程的數(shù)量關(guān)系，真正做到了因人施教，使不同層次的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展。

四、利用多媒體進行多樣練習(xí)，以興趣促使學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂時間是有限的，而練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段。這就出現(xiàn)了一個矛盾，解決這一矛盾的有效方法之一就是應(yīng)用電教媒體。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢可節(jié)省大量時間，增加練習(xí)密度，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自由選擇練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的坡度，電教媒體立即反饋的功能可以使學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，肯定正確的方法，糾正錯誤的思維，真正做到了因材施教。在多樣的練習(xí)形式之后，我設(shè)計了這樣的一個游戲：“數(shù)數(shù)接龍游戲”，在屏幕上又一次出現(xiàn)數(shù)字娃娃?！拔覀儗W(xué)會了這些數(shù)，那么數(shù)字娃娃說要一個一個數(shù)，你們一個一個接著往下數(shù)，從35數(shù)到42?！蓖瑢W(xué)們數(shù)得很認真，數(shù)得也不錯. 正確的獎給一顆星，學(xué)生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。這時，我也很激動說：“再從88數(shù)到老大哥100?！弊屗麄冊讷@取知識，解決問題的過程中親身體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣設(shè)計，既完成前后呼應(yīng)的教學(xué)過程，又達到了快樂教學(xué)的目的。

我們所從事的教育工作最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當我們學(xué)會了用等待的心情看待學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)插上翅膀，最終使學(xué)生快樂地暢游數(shù)學(xué)海洋。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標準讀解》 北京師范大學(xué)出版社.