關于多元化教學在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)的思考

和立紅

摘要：結(jié)合當前小學數(shù)學教學發(fā)展情況，在分析小學數(shù)學多元化教學的有效性的基礎上，探討了當前小學數(shù)學多元化教學存在的問題，并據(jù)此結(jié)合自身教學經(jīng)驗來提出多元化教學在小學數(shù)學教學中的實踐路徑，希望對于今后的小學數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：多元化教學，小學數(shù)學，數(shù)學教學，教學改革

在小學數(shù)學新課標的要求下，通過開展小學數(shù)學多元化教學活動，能進一步提升教學課堂效率，進一步實現(xiàn)小學生的個性化學習要求，符合當前素質(zhì)教育的要求，能不斷深化小學數(shù)學教學改革活動。基于此，應該充分發(fā)揮小學數(shù)學多元化教學的優(yōu)勢，不斷加強數(shù)學教學改革工作，鼓勵學生主動參與到小學數(shù)學課堂教學中，具有較強的學習興趣和參與熱情，有利于學生為今后的學習奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學多元化教學的有效性

1.1 滿足小學生個性化學習需要

具體的小學數(shù)學教學實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合多元化教學的特點，以及當前素質(zhì)化教學中對于學生個性化發(fā)展的要求，有利于小學生的數(shù)學學習方法的培養(yǎng)，進一步提升他們的數(shù)學素養(yǎng)[1]。通過數(shù)學多元化教學改革，能進一步落實好相應的教學評價、教學手段、教學內(nèi)容以及教學目標的多樣化發(fā)展，能有效提升小學數(shù)學教學效果，符合學生的個性化發(fā)展要求，這有利于學生的未來發(fā)展，進一步拓展學生的未來成長空間。

1.2 深化小學素質(zhì)教學改革需要

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學數(shù)學多元化教學具有一定的優(yōu)勢，能符合小學生的差異化的實際特點，進而有效保證學生能深入地了解相關的知識結(jié)構內(nèi)容，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維品質(zhì)，進一步提升他們的數(shù)學能力，開展真正意義上的數(shù)學素質(zhì)教育，在教學中突出學生的主體性，積極推動教學目標和教學內(nèi)容的發(fā)展，滿足具體學習過程中的多元化要求，符合提升數(shù)學教學效果的各項要求，不斷深化小學數(shù)學素質(zhì)教育改革活動。

二、當前小學數(shù)學多元化教學存在的問題

根據(jù)小學數(shù)學新課標的要求，開展小學數(shù)學多元化教學活動，有利于進一步推動教學改革的發(fā)展，能有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。隨著人們越來越重視素質(zhì)教育發(fā)展，小學數(shù)學多元化教學具有實際意義，能結(jié)合小學生的實際情況，充分考慮他們的數(shù)學功底、興趣愛好、個性化差異等方面來開展教學設計，能更好滿足學生的個性化學習要求，進一步提升小學數(shù)學的教學效果，有利于實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。然而在實踐的教學環(huán)節(jié)中，開展多元化教學活動中，還存在著教學方式較為單一化、教學目標不明確、教學評價方式的片面化、以及教學內(nèi)容不開放具有一定的封閉性的問題，正是由于這些問題會造成小學數(shù)學教學效果變差，滿足不了當前學生的多元化學習需求，難以保證學生的個性化發(fā)展，對于學生的后續(xù)學習沒有起到足夠的幫助，因此，應該從多方面予以重視，不斷推動小學數(shù)學多元化教學的深入發(fā)展[2]。

三、多元化教學在小學數(shù)學教學中的實踐路徑

3.1 保證小學數(shù)學教學方式的多元化

通過多樣化的小學數(shù)學教學方法，能保證小學教學質(zhì)量的進一步提升，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)能力的提升，更加有效開展相關的教學活動，保證實現(xiàn)高水平的小學數(shù)學教學開展情況。比如，在數(shù)學教學實踐中，可以結(jié)合具體的教學實踐內(nèi)容來選擇探究式教學、小組討論教學、多媒體教學、課下教學實踐等方式，重視學生在學習中的主體性地位的體現(xiàn)，積極培養(yǎng)他們的學習興趣，更好開展相應的情景化教學，這樣有利于提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，有效深化新課標下的小學數(shù)學教學改革。具體的實踐中，教師應該鼓勵多和學生進行互動交流，并留給學生足夠多的空間、時間相關內(nèi)容，積極搭建他們應用數(shù)學知識的平臺，更好實現(xiàn)教學效果的提升。

3.2 實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標的多元化

在開展小學數(shù)學教學活動中，通過實現(xiàn)教學目標的多元化要求，進一步促進學生的健康發(fā)展。具體的教學中，應結(jié)合實際的教學內(nèi)容，從學生的主體性角度出發(fā)，開展相應的教學目標的設計，符合新課標下的學生個體化學習的需求，以便實現(xiàn)預期的教學效果。比如，教學實踐環(huán)節(jié)中，在教學目標的設定中，應該充分考慮到情感目標、德育目標以及教學目標方面的設定，有效開展學生的全方位的數(shù)學教學活動，實現(xiàn)學生的綜合數(shù)學能力的提升。另外，結(jié)合學生的不同數(shù)學能力要求，應考慮他們的差異化實際情況來設定不同的目標，并積極開展有效評價。

3.3 保證小學數(shù)學教學內(nèi)容的多元化

為實現(xiàn)小學數(shù)學的效果，應加強教學內(nèi)容的多元化，將豐富多彩的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在數(shù)學課堂中，正是利用多樣化的教學素材來激發(fā)數(shù)學教學的有效性，積極構建小學生的數(shù)學知識體系結(jié)構，保證充分發(fā)揮學生的學習積極性。首先，應從現(xiàn)實生活出發(fā)來選擇課堂教學內(nèi)容，能夠把抽象理論模型和實際生活相互緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出教學的靈活性，幫助學生認識到數(shù)學來源于生活，并能解決生活中的實際問題，進一步提升他們的學習興趣。另外，具體的數(shù)學教學中，應該不斷拓展數(shù)學教學內(nèi)容，積極從報紙、雜志、新聞等選擇有利于提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣有利于其進一步發(fā)展。

3.4 構建多元化的小學數(shù)學教學評價體系

為實現(xiàn)小學數(shù)學教學的多元化發(fā)展的要求，必然要配套相應的多元化的小學數(shù)學教學評價體系的發(fā)展。具體的教學評價中，應該給與每個學生相應的平等機會，比如，在開展小學數(shù)學教學評價過程中，可以積極探討選擇師生互相評價、學生自我評價、小組評價的多元化方式，有利于和諧師生關系的構建。同時，一定要開展綜合性的評價活動，教學評價要從學生的具體數(shù)學能力、自身發(fā)展情況以及平時課堂活動表現(xiàn)等多方面綜合考慮，保證評價的客觀性和科學性，實現(xiàn)小學數(shù)學綜合素質(zhì)能力的提升，有利于學生數(shù)學綜合素質(zhì)能力的進一步加強。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合新課標下的小學數(shù)學教學要求，在進行教學設計中應該保證教學目標、教學方式、教學內(nèi)容、教學評價等的多元化發(fā)展，以期進一步提升小學生的綜合數(shù)學素質(zhì)能力，保證為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐月英.多元化策略構建小學數(shù)學高效課堂[J].新課程·小學，2017，8.

[2]嚴從彪.多元化模式在小學數(shù)學教學中的運用[J].未來英才，2018，4.