語文教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

朱偉燕

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”。老師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，應(yīng)從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：贊許；增強(qiáng)信心；書寫；閱讀

一、贊許

在課堂上我經(jīng)常采用“讀得很準(zhǔn)”“想象力真豐富”“你好聰明”等贊許的語氣去鼓勵學(xué)生。有時我也會課前備些小禮物，對學(xué)習(xí)認(rèn)真、回答問題積極正確、學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生予以獎勵。這樣在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué) 習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過贊賞獎勵融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。提高學(xué)習(xí)的愿望。相反，詛咒或過多的批評則會事倍功半。如“你怎么那么笨”“你真是教不起來”“真是倒霉”等諷刺挖苦的語言 會讓學(xué)生感到厭煩和心情憂悶，從而害怕學(xué)習(xí)厭惡學(xué)習(xí)。

二、縱向比較增強(qiáng)信心

在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。而那些橫向比較，如：“你怎么不向班長學(xué)學(xué)?！薄澳愕耐赖某煽兡敲春?，你怎么這樣差！”這種強(qiáng)硬指責(zé)對學(xué)生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)興趣，更沒有了學(xué)習(xí)主動性。

三、語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫， 能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。教師的魅力就是一種無聲的語言，是一種催人奮進(jìn)的力量，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性最有效的途經(jīng)。

四、語文教師要有一手好字

在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，書寫占了很大快的一項(xiàng)內(nèi)容。然而要讓學(xué)生書寫的漂亮、公整。那么教師自己的書寫也要美觀、整潔。尤其是低段的學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，很多學(xué)生的都會注意教師的一舉一動，有時教師的一個小小的動作對于他們來說都是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的新技能。而作為語文教師就必須要會寫漂亮的粉筆字，教師示范書寫時的字，直接會影響學(xué)生的書寫狀況，在很大程度上發(fā)現(xiàn)，該班的教師書寫漂亮，學(xué)生的書寫也是跟教師的書寫很大程度上書寫的筆鋒，字行上都是有幾分相識度的，由此可見教師的書寫對學(xué)生的影響是非常之大的。在我剛步入教師隊(duì)伍時，我的字寫的就是不那么的大氣，都距離之間黏的也近，于是經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的字也跟我的非常相似。從此以后，我也就練習(xí)寫字，從臨摹到跟著字帖上面來寫。慢慢的我的字比之前寫的漂亮了很多，學(xué)生的也跟著我，他們的字也進(jìn)步了不少，由此可見，作為一名語文老師還是需要能寫一手好字的。

五、提高學(xué)生閱讀能力要讓學(xué)生快樂閱讀

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就要要提高小學(xué)生的閱讀能力首先要從興趣開始，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊θ祟愑凶鳛榈娜?，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人羨慕的主人翁世界。讓學(xué)生快樂地讀書，同時也在書中找到快樂。

六、營造良好的閱讀環(huán)境讓孩子堅(jiān)持閱讀

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。這些因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。廣大學(xué)校和教師家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的質(zhì)疑品質(zhì)

有了閱讀的空間和數(shù)量，而不加以思考，就像和尚念經(jīng)，起不到對文章的理解的作用，因此在閱讀中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑品質(zhì)。課題往往揭示的就是文章的中心，或是文章的主人公，或是文章的主要事例等等。課題所蘊(yùn)含著的，是課文學(xué)習(xí)應(yīng)去重點(diǎn)理解的。因而，我們要抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)，大膽地提出自己的想法，以及想急于解決的問題。學(xué)生有了問題的引領(lǐng)，閱讀就有了方向，就能有針對性，有重心地去把握，去探究，去理解。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的閱讀理解能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”事實(shí)證明，許多專家學(xué)者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀建立在自覺、自需的基礎(chǔ)上，教師不斷給予評價、激勵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心。盡管是農(nóng)村小學(xué)，也應(yīng)是書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯。關(guān)注學(xué)生就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開始，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們?nèi)ラ喿x中品味快樂，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2012年1月.

[2]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社2018年3月.

[3]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社2018年1月.