試論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

曾珩

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)閱讀能力又是學(xué)好小學(xué)語文的先決條件，因此，小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生閱讀能力的提高不僅有利于語文成績的提高，也非常有利于小學(xué)其他學(xué)科成績的提高，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章主要從小學(xué)語文教育出發(fā)，以語文閱讀教學(xué)的方式展開討論。首先闡述學(xué)生語文閱讀整體性的培養(yǎng)有著重要意義，然后針對(duì)學(xué)生閱讀能力的整體情況進(jìn)行仔細(xì)研究，最后對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展等做出了仔細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；策略

隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生閱讀的能力起到了重要的作用。本篇文章主要論述小學(xué)語文課堂中采取相關(guān)手法對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行合理分析，僅供參考。

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

世界上不管哪種語言都有其自身的特點(diǎn)，句子與句子之間的聯(lián)系、詞語的組成等方法都是具有一定的規(guī)律性的。然而，閱讀對(duì)這些問題就能做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，教師在語文教育教學(xué)中，將閱讀能力作為對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)，能夠在一定程度上對(duì)課堂中的詞句進(jìn)行有效的理解。從學(xué)生的角度來看，具備好的理解力是在熟悉已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的前提下，依據(jù)頭腦中已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)再進(jìn)行概括的一種方式，并且能夠?qū)⒃~句的整體意義做到熟練的掌握。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生理解力的優(yōu)劣是對(duì)閱讀理解能力的整體衡量。

1.2有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力

教師通過采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的語文表達(dá)能力，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。對(duì)于具有多年經(jīng)驗(yàn)的語文老師在語文教學(xué)過程中，善于將每個(gè)時(shí)機(jī)都應(yīng)用到課堂中，采取口頭方法對(duì)文章中的相關(guān)詞語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f明，對(duì)文章中段落進(jìn)行合理總結(jié)，并且使用討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體主動(dòng)性。

2、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1教師重視度不足

因?yàn)槲覈蠖鄶?shù)教育都是參照以往語文教育形式來教課的，這樣就會(huì)讓某些學(xué)校的語文教師在進(jìn)行閱讀教育教學(xué)中就出現(xiàn)模糊的情況，沒有很好的對(duì)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)引起一定的重視，只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種以往的語文教學(xué)形式不但沒有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人情況，而且也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極性造成影響，讓學(xué)生不愿意閱讀。因此，為了能夠提高學(xué)生的整體閱讀能力，應(yīng)當(dāng)避免此類問題的出現(xiàn)。

2.2開展范圍較狹窄

就我國目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，一些教師由于認(rèn)為自己教的是小學(xué)生沒有這個(gè)必要，或是認(rèn)為引進(jìn)課外內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生注意力等，以及一些學(xué)校由于能力不足因此沒有條件為教師提供教材以外的教學(xué)設(shè)施等，基于各方面因素的影響，教師只是單純地圍繞課本教材來對(duì)學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生的知識(shí)面受到局限，其語文閱讀能力難以提升。

3、促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

3.1激發(fā)學(xué)生的興趣

倘若在某種程度上能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀能力有所提高，產(chǎn)生美好的意境： 首先，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的整體范圍變寬； 其次，根據(jù)小學(xué)不同年級(jí)年齡階段的發(fā)展特征，以恰當(dāng)?shù)念}材為背景展開現(xiàn)結(jié)合的方式，讓學(xué)生引起興趣。從而教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用這一形式進(jìn)行有效教學(xué)，通過合理的題材能夠引起學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。

以教學(xué)《要是你在野外迷了路》一文作為教學(xué)案例，在爭取學(xué)生的意見下，“如果你在野外迷了路，身邊沒有爸爸媽媽，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們展開了十分熱烈的討論，教師又在征詢意見的情況下，說“把你們認(rèn)為該怎么做的方法寫在紙條上好么？”因此，在今后的寫話聯(lián)系中就能夠順利的開展，其中有一位小學(xué)生寫到： “假如我在野外迷路了，我不害怕，我想靜靜的想一想，太陽在中午的時(shí)候在南邊，它會(huì)給我指明方向”很顯然，這樣沒有特定的要求下進(jìn)行閱讀能力的鍛煉，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象的能力； 這種方式不但能夠提高學(xué)生遇到事情的處理方式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決事情的能力，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)產(chǎn)生重要的意義。

3.2愉悅氛圍，參與玩耍

有些學(xué)生不喜歡語文閱讀，出現(xiàn)這種情況可能是由于在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏閱讀的興趣，自身對(duì)文章理解能力不佳等原因。遇到以上這種問題，教師就應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來制造情景，引起學(xué)生閱讀的興趣。這種引起方式應(yīng)當(dāng)是在自然的氛圍中進(jìn)行，選擇合理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而營造出一種愉快的氣氛，這樣能夠提高學(xué)生語文閱讀的整體能力。

3.3教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)應(yīng)用到生活中

為了能夠從整體上提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到大自然中。比如： 與學(xué)生在戶外觀察植物的生長狀態(tài)，這樣做有以下幾點(diǎn)益處： 第一，能夠讓學(xué)生切身的感受到植物的發(fā)展情況，并且學(xué)生能夠?qū)χ参镒龊蒙羁痰恼J(rèn)識(shí)，在語文閱讀理解中具有一定的明確性； 第二，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的自身發(fā)展，這樣教師在教授語文閱讀過程中就能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)； 第三，這樣做的目的是為了將學(xué)生和教師之間的距離變得親密，讓學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煯?dāng)成朋友，學(xué)生在語文閱讀時(shí)出現(xiàn)困難會(huì)及時(shí)的問老師，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

4、促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

4.1加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

一篇完整的文章主要由不同的段落構(gòu)成，并且段落都是由不同的句子組成，句子是由基本的詞語組成。因此，教師在小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)長熟練掌握句子的構(gòu)成，從而達(dá)到理想的效果，這樣學(xué)生才能把文章的寫作情感做出表達(dá)。教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文中的教材的某一個(gè)段落認(rèn)真講解，讓學(xué)生能夠清楚的明白所講述的內(nèi)容，并且在講解前提出問題，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。例如： 在講《金色的草地》一課時(shí)，文章主要是對(duì)草地的景象進(jìn)行描寫，抒發(fā)作者對(duì)草地的喜愛之情。因此，教師在授課過程中，可以先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心進(jìn)行閱讀，從而能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，然后教師再對(duì)文章做好詳細(xì)的說明。

4.2促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

精讀即是對(duì)整篇文章的深入研究。在精讀時(shí)教師要讓學(xué)生注意結(jié)合文章語境，對(duì)文章進(jìn)行全面的理解； 要理清頭腦思路，以更好地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行把握； 要加強(qiáng)對(duì)文章深層次含義的理解。此外，教師還要針對(duì)摘錄、寫體會(huì)、背誦、品讀等精讀文章的各種方式對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)教學(xué)。如，在學(xué)生閱讀時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章的寫作順序、主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、不解之處、主旨段落等進(jìn)行批注，并在教師講解文章時(shí)讓學(xué)生做好課堂筆記，以使學(xué)生有效、有序地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高閱讀能力。

5、結(jié)語

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的培養(yǎng)是必要的，也是有著重要意義的。在上述內(nèi)容中可以看到教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來開展語文閱讀教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)通過不斷的實(shí)踐改善教育方式，將新的理念以及創(chuàng)新手段運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生樂趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

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