初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

吳清

摘要：初中生思維能力的培養(yǎng)既關(guān)鍵又重要，良好的思維能力能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用有效地教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的大腦思維，從而提升學(xué)生的思維能力。那么下面本文主要從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式等方面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做如下分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)；分析研究

一、前言

初中語(yǔ)文知識(shí)的難度及深度比較大，學(xué)生需要擴(kuò)充自己的知識(shí)面，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方式去處理和解決實(shí)際問(wèn)題，才能深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的核心內(nèi)容。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)還不夠深入，方式及方法還有待改進(jìn)和完善。因此，當(dāng)前我們需要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，明確語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)和方向，以制定出合理有效地教學(xué)方式及內(nèi)容，從而提升學(xué)生的思維能力。接下來(lái)，本文將結(jié)合前人已有的教學(xué)意見(jiàn)及建議，從教學(xué)的方式及內(nèi)容等方面出發(fā)，提出相關(guān)的培養(yǎng)方案及對(duì)策。希望這些意見(jiàn)及建議能夠起到一些借鑒作用，從而幫助學(xué)生開(kāi)拓思維能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

二、關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究

學(xué)生思維能力培養(yǎng)可以分為邏輯、創(chuàng)新以及形象思維等方面，它們之間是相輔相成的關(guān)系。因此，我們需要從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及模式[1]。同時(shí)，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也十分重要。學(xué)生只有具備一定的思維能力，才能深入挖掘語(yǔ)文教材中的知識(shí)，理解更多的文化精髓及思想，從而提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)。另外，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維能力還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有一定的意義。那么對(duì)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本文主要分為以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：

（一）明確課程教學(xué)的目標(biāo)

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，我們需要從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，分析其課程教學(xué)的目標(biāo)及方向，然后明確該課程教學(xué)的主要目標(biāo)及方向，這樣才能制定出針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)，并在針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策中落實(shí)好學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)。如果我們沒(méi)有明確好教學(xué)的目標(biāo)，那么教學(xué)的對(duì)策就很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而失去教學(xué)的方向、降低了教學(xué)的效率，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以“如果人類也有尾巴”的課文內(nèi)容為例，我們需要明確好該課程教學(xué)的主要目標(biāo)和重難點(diǎn)。該課文屬于一篇科幻性作品，同時(shí)文中含有許多新奇古怪的想法。所以，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從文中的作品探究想象的方式及方法，從而培養(yǎng)良好的形象思維能力。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)及方向，首先老師引導(dǎo)學(xué)生初步感知“如果人類也有尾巴”課文的主要內(nèi)容。然后，老師需要針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容提出幾個(gè)課程問(wèn)題以供學(xué)生思考和探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。比如，“如果人類有尾巴，那尾巴是什么樣的呢？又有什么樣的功能呢？”通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象思維能力，參與到課程問(wèn)題的討論。最后，在討論和思考過(guò)程中，學(xué)生的想象思維能力能夠得到一定的提升。

（二）重視課堂的交流和互動(dòng)

課堂的交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置十分重要和關(guān)鍵，它有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正投入到課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的想法以及虛心接受他人的學(xué)習(xí)建議。在不斷的交流和互動(dòng)中，學(xué)生的思維能力可以得到有效地激發(fā)，從而提升學(xué)生的思維能力。因此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，老師可以適當(dāng)加入課堂的交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高課堂的教學(xué)氛圍。

還是以“如果人類也有尾巴”相關(guān)教學(xué)為例，學(xué)生們可以對(duì)文章中的一句話、一個(gè)段落進(jìn)行交流和討論。比如，“假如所有的人都長(zhǎng)著一條尾巴”這句話，學(xué)生們可以聯(lián)系上下文，先自行分析假如人類也有一條尾巴，那么它是什么樣的呢？它有什么功能及特點(diǎn)呢？它又與動(dòng)物的尾巴有什么不同呢？學(xué)生通過(guò)上述問(wèn)題的思考后，老師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析和交流，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討。在探討過(guò)程中，學(xué)生們的思維得到了開(kāi)發(fā)，并從其他學(xué)生身上得到有用的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而深化自身的學(xué)習(xí)方式、開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終提升自身的創(chuàng)新思維能力等。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際

在實(shí)際生活中，存在許多新奇有趣的事物。如果我們將初中語(yǔ)文課文的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，又或者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的環(huán)境，去親身體驗(yàn)大自然環(huán)境，有助于開(kāi)拓學(xué)生的大腦思維領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，最終提升學(xué)生的整體思維能力。另外，學(xué)生通過(guò)一定的生活實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索和分析能力。在探索和分析過(guò)程中，學(xué)生的大腦思維不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提升大腦思維的靈活性。

比如在學(xué)習(xí)“科學(xué)與藝術(shù)”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以安排學(xué)生們到校園圖書(shū)館或者當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，利用自己的所見(jiàn)所聞來(lái)了解什么是科學(xué)和藝術(shù)，它們之間存在什么聯(lián)系等。然后，老師要求學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活中存在的藝術(shù)和科學(xué)，從中領(lǐng)會(huì)它們之間存在什么關(guān)系。在課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的環(huán)境事物，并與課文中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系[2]。如學(xué)生們通過(guò)前往博物館等地，觀察里面的藝術(shù)品，了解人類的各項(xiàng)科學(xué)發(fā)明等。通過(guò)不斷地觀察和學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。因此，老師將課程教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂環(huán)境，有助于學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)的視野，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要和關(guān)鍵。學(xué)生具備一定的思維能力有助于領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的核心內(nèi)容，有利于理解和掌握更多的語(yǔ)文課程知識(shí)，最終提升自身的文化素質(zhì)和涵養(yǎng)。因此，對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)不容忽視。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，我們需要結(jié)合教材的內(nèi)容，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和方向，以制定出針對(duì)性的培養(yǎng)方案。同時(shí)，還需要加強(qiáng)課堂的交流和互動(dòng)，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雅妮. 探討如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017，2（9）：194-194.

[2]施天標(biāo). 如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的形象思維能力[J]. 教育， 2016，7（27）：00219-00219.