高職專業(yè)文化建設的實踐及探討

許向陽 何頌華 賀文瓊

摘 要：專業(yè)文化建設是文化育人重要的組成部分，是專業(yè)建設的靈魂，是繼專業(yè)基本條件建設到位后的進一步的深層次的內(nèi)涵建設。專業(yè)文化應體現(xiàn)在課程教學、課外活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實訓室建設和師資隊伍建設等各個方面。

關鍵詞：專業(yè)文化;專業(yè)文化建設;三育人;文化育人

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

一、引言

一直以來，高職教育的人才培養(yǎng)中，強調(diào)“技能本位”的特色，忽視了全人教育對學生全面發(fā)展的重要性，特別是在學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育上有所缺失，形成了學生技術技能強、文化精神弱的現(xiàn)象。近年來，各高職院校強調(diào)文化育人的重要性，但在具體實施路徑上仍處于摸索階段，特別是通過什么方法和手段將具備本專業(yè)特色的文化教育融入到教學和實踐中成為一項值得大力探討的課題。

專業(yè)文化建設是文化育人重要的組成部分，是專業(yè)建設的靈魂，優(yōu)良的專業(yè)文化及專業(yè)文化教育能夠打造出一支過硬的師資隊伍，提升學生對專業(yè)的認同感，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、什么是專業(yè)文化建設

大學文化是高校在長期的辦學過程中通過師生活動所積累的獨特的文化，育人是大學文化的核心。專業(yè)文化是大學文化的一部分，專業(yè)文化的教育作用是技能教育無法替代的。專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的重要組成部分。

專業(yè)文化大致定義為：“在長期的專業(yè)建設與專業(yè)活動過程中，沉積和提煉出的價值觀，是教師與學生共同的目標和理念，也是從事教與學的行為規(guī)范”。

專業(yè)文化是專業(yè)的軟實力。其內(nèi)容包括專業(yè)物質(zhì)文化、專業(yè)精神文化和專業(yè)行為文化三個方面。專業(yè)物質(zhì)文化是專業(yè)有形實體所反映的特定的文化氣息，比如校園建設、實訓室的布置等都是承載專業(yè)文化的載體;專業(yè)精神文化是專業(yè)活動中體現(xiàn)出的核心價值觀，能引導學生的職業(yè)態(tài)度和行為規(guī)范，可塑造學生的道德品質(zhì)和職業(yè)精神;專業(yè)行為文化是師生在教學等活動中表現(xiàn)出來的言行舉止等方面的修養(yǎng)，高職專業(yè)行為文化應融入部分企業(yè)行為文化，引導學生在教學活動中的行為規(guī)范對接企業(yè)的要求。

三、專業(yè)文化建設的必要性

在近三十年的高職教育歷史中，教育工作者一直在探索高職教育特色的人才培養(yǎng)模式。高職教育的核心從培養(yǎng)技術能力向培養(yǎng)學生素質(zhì)方向發(fā)展，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

學生的職業(yè)化教育是高職教育的重要任務之一，要求專業(yè)教師在給學生傳授專業(yè)知識的同時，還要對學生進行專業(yè)素養(yǎng)的訓練，把他們培養(yǎng)成“準職業(yè)人”，這種培養(yǎng)是專業(yè)文化建設到一定程度才能達到的目標。高職院校中，學生的理論知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)條件相對成熟，但要避免將高職院校辦成簡單的職業(yè)培訓機構(gòu)，我們要使培養(yǎng)的學生不僅具有夠用的理論知識和扎實的職業(yè)技能，還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)文化通過潛移默化的影響和熏陶轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在素養(yǎng)。

專業(yè)文化建設是繼專業(yè)基本條件建設到位后的進一步的深層次的內(nèi)涵建設，是專業(yè)建設的靈魂。專業(yè)文化建設豐富了校園文化資源，成為高職院校文化育人的有機組成部分，最終將轉(zhuǎn)化為培育學生的有效營養(yǎng)。

四、專業(yè)文化建設的路徑和實踐

近年來，深圳職業(yè)技術學院不斷強化立德樹人根本任務，緊扣高職教育的特點，以高度的文化自覺推進文化育人。

（1）學校頒布了《文化育人實施綱要》，構(gòu)建全方位、多層次的文化育人體系。在思想政治教育課的開設上，采用“1+1=1”模式，即思想政治理論課課堂教學與學生課外文化活動（含社會實踐）深度融合、合二為一;在文化育人課程體系的構(gòu)建上，提出了必修課和選修課并行的“6+2+1+4”結(jié)構(gòu)，“6”是指6門文化素質(zhì)必修課，包括“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“形勢與政策”“大學語文”“心理健康教育”“體育與健康”等學校統(tǒng)一規(guī)劃和開設的課程;“2”是指學生要選修2門文理交叉選課的校級公共選修通識課程，即文科和藝術類學生要選修兩門理工類公共通識課程，理工科學生要選修兩門人文類的公共通識課程;“1”是指1門各專業(yè)作為限選課開設的“專業(yè)+行業(yè)”文化課程，專業(yè)申報并建設了既結(jié)合專業(yè)特點（凸版制版和印刷原理）又具有美學熏陶作用的課程——“版畫”，作為校級三育人示范課程進行重點建設，每學期開課都受到學生歡迎和好評;“4”是指從語言與文學、歷史與地理、藝術與美學、科技與社會、哲學與人生、環(huán)境與資源、經(jīng)濟與法律、心理與健康8個文化素質(zhì)校級公共選修課模塊中選修至少覆蓋4個模塊的課程。

另外，學校還開展了專業(yè)課內(nèi)涵提升行動，強調(diào)專業(yè)課的教學不能只教技能，也要教文化，加強專業(yè)教育的文化滲透，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與文化素質(zhì)教育有機貫通。

（2）為了在專業(yè)課程的教學中落實文化育人，我們數(shù)字圖文信息技術專業(yè)（原印刷圖文信息處理專業(yè)）對人才培養(yǎng)方案進行了多次研討后，重新制訂了教學計劃、教學大綱，建立突出文化育人的課程標準，使專業(yè)教育向文化育人拓寬，促進文化育人與專業(yè)教學活動的有機融合，構(gòu)建了專業(yè)文化與專業(yè)課程教學相結(jié)合的專業(yè)文化建設的路徑。

“圖文傳播基礎”是學生入校上的第一門專業(yè)基礎課，它對幫助學生認知和了解本專業(yè)、奠定后續(xù)專業(yè)課的學習基礎起著非常重要的作用。以往本課程的定位是學生通過課程學習，了解圖文復制技術的基本原理和行業(yè)基本情況。通過改革，在課程教學環(huán)節(jié)中，大幅增加實踐環(huán)節(jié)，包括赴文化產(chǎn)業(yè)基地和優(yōu)秀企業(yè)參觀，赴圖書館、書城、商場等場所開展發(fā)現(xiàn)最美的書刊和包裝產(chǎn)品等實踐活動，并增加了對本行業(yè)發(fā)展做出過突出貢獻的歷史人物和當代優(yōu)秀企業(yè)家的介紹，揭示專業(yè)的價值理念和文化底蘊。通過課程學習，學生將樹立專業(yè)學習的興趣和信心，增強求知欲，了解企業(yè)文化，感受專業(yè)文化，堅定學好本專業(yè)的信念。

我們還在專業(yè)主干課“數(shù)字印前技術”“數(shù)字印刷”“圖文輸出綜合實訓”等課程的教學中，融入職業(yè)道德和文化素質(zhì)教學模塊。學生只有在實踐中感受和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德，實訓環(huán)節(jié)既是專業(yè)技能訓練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成必不可少的環(huán)節(jié)。在實訓中引入企業(yè)員工行為準則和產(chǎn)品要求，按照企業(yè)對員工的要求制定規(guī)章制度和行為規(guī)范，做到實訓室和工廠合一、學生和員工合一、教師和師傅合一，讓學生在實訓中就能接觸到企業(yè)的文化氛圍，強化集體主義觀念和團隊精神，樹立良好的勞動觀念和組織紀律，讓學生能了解并適應行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點以及紀律和規(guī)范要求，將項目完成過程中學生所表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)納入到考核中。

在選修課和社團活動中，開設“遇見最美的自己”等課程，開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動，讓學生學會正確評價自己、認識自我、確立職業(yè)目標，同時邀請院優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀從業(yè)者開展講座，為學生樹立正確的職業(yè)價值觀。此外，我們還積極開設并建設多門優(yōu)秀的文化素質(zhì)類選修課，如“管理溝通與人際交往”“美術欣賞基礎”“品牌規(guī)劃”“標準化與生活”“攝影賞析”“紙藝術品創(chuàng)意設計與制作”“佛學文化基礎15講”“美術欣賞基礎”等，滿足學生增強自身文化修養(yǎng)的需要。

在畢業(yè)頂崗實習中，學生第一次真正離開學校，走入企業(yè)和社會，普遍存在強烈的不適感，專業(yè)要求所有指導教師們對學生進行悉心疏導，一方面培養(yǎng)其抗挫折能力，另一方面幫助學生接受并適應企業(yè)文化和職場文化。

（3）除了在三年的課程教學中滲透專業(yè)文化教育外，我們還在課外活動和專業(yè)的文化環(huán)境建設上進行了設計。專業(yè)開設了三個學生工作室，配備指導老師和活動場地，學生利用課外時間進行創(chuàng)新實踐，取得了顯著的成績。比如近兩年師生們刻苦鉆研，加班加點，自主開發(fā)了“瓷磚畫、玻璃畫”和“馬克筆彩繪畫”，這些作品在第十二屆中國（深圳）文博會深職院創(chuàng)意中心分會場上大受歡迎，標價出售，參與創(chuàng)作的學生可以或者獲得文博會的作品收藏證書，展覽結(jié)束后，學生的作品懸掛在實訓室和辦公室走廊上或樓梯中間，既成為校園文化的一部分，也讓學生獲得極大的成就感和滿足感，同時對其他學生起到了示范和促進作用。

（4）專業(yè)還配合學院建立了三育人活動開展的重要基地——三尚書院，這是一個充分利用校內(nèi)外資源建設的大學生文化藝術類創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務平臺。三尚書院緊密結(jié)合學院專業(yè)特色，培養(yǎng)學生 “尚德、尚業(yè)、尚進”的“三尚”精神。三年來，書院開展了“學”“談”“行”“創(chuàng)”“展”“藝”等主題特色活動，請各界專家來校講座座談，開展校企合作協(xié)同育人活動，在校內(nèi)開展豐富多彩的各項比賽活動，也帶領學生走出象牙塔，去外面參加社會實踐。經(jīng)過幾年的建設，書院已成為重要的文化育人基地。

（5） 專業(yè)文化教育實施的主體——教師本身的職業(yè)道德非常重要。專業(yè)重視提升專業(yè)教師自身職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合、言傳與身教相結(jié)合，形成職業(yè)道德建設的良好氛圍。專業(yè)還通過校企合作提高教師對企業(yè)文化的學習掌握水平，同時從企業(yè)聘請優(yōu)秀的兼職教師充實師資隊伍。幾年來，通過教學測評和師生座談等渠道反饋的信息，專業(yè)教師的教書育人能力和職業(yè)道德水平的好評度比例在學院遙遙領先。

五、總結(jié)

專業(yè)文化建設是文化育人的有機組成部分，專業(yè)應根據(jù)學校的頂層設計，在課程教學、課外活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實訓室建設和師資隊伍建設等各個方面具體實施。在三年多的專業(yè)文化建設實踐中，我們體會到專業(yè)文化建設比專業(yè)技能教育更重要，難度也更高，因為它屬于一個比較抽象的范疇，其建設成效也并非一朝一夕能體現(xiàn)出來，但它對師生的影響遠勝于物質(zhì)文化，值得我們?yōu)橹M行不懈的努力和探索。

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