論如何打造新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂

薩茹拉

摘要：依據(jù)新課程改革理念的要求，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師要注重加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，從而打造高效的互動(dòng)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把互動(dòng)教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合情境提問(wèn)的方法，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)場(chǎng)景，還要實(shí)施差異化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這都有助于課堂教學(xué)效率不斷提升。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)打造新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)課堂；打造；策略

引言

在當(dāng)前的新課改背景之下，加強(qiáng)課堂上的合作互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。師生互動(dòng)，指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過(guò)程中相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過(guò)程。有效的師生互動(dòng)應(yīng)該包括行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)，這決定了教師教學(xué)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程具有積極且重要意義。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)教學(xué)各因素發(fā)展

教學(xué)結(jié)構(gòu)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有步驟的組織，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)部諸因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不僅決定著教學(xué)環(huán)節(jié)能否自然流暢，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)時(shí)需要，也決定著教學(xué)諸因素的交往是否協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進(jìn)互動(dòng)交往的關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化包括教師、學(xué)生、教材、媒體之間的橫向組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也包括激活學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的縱向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。優(yōu)化橫向結(jié)構(gòu)，就是要在教學(xué)活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、媒體間優(yōu)化組合的整體效應(yīng)，把整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)及個(gè)別指導(dǎo)等方面有機(jī)組合，恰當(dāng)協(xié)調(diào)，以保證每個(gè)學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終達(dá)到不同水平的學(xué)生都能進(jìn)步[1]。

二、結(jié)合情景提問(wèn)，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)

在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將利用情景提問(wèn)將抽象的理論和思維具體化，拉近問(wèn)題與生活的距離，激發(fā)求知欲望，拉近學(xué)生與教師之間的距離。例如在“多邊形問(wèn)題”的教學(xué)中，可以以學(xué)?；▔?、建筑、花園等形狀為基礎(chǔ)，利用多媒體將圖投射到黑板上，邀請(qǐng)學(xué)生們自由觀察自由想象，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，如顏色、形狀、面積等問(wèn)題，并結(jié)合考試的要點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生充分討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的記憶。教師也可以對(duì)未來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的擴(kuò)展，引起學(xué)生們對(duì)今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主思考和集體合作能力。教師還可以以課本知識(shí)為跳板，在時(shí)間允許的條件下引申課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，教師在授課過(guò)程中不僅僅要傳授知識(shí)，更要學(xué)會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)深度，努力培養(yǎng)出能靈活解決問(wèn)題、綜合發(fā)展的學(xué)生[2]。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想真正有所變化、有所創(chuàng)新，教師就不能依照傳統(tǒng)的教育方式，墨守成規(guī)地按照編者的思路進(jìn)行授課。靈活多變的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究教學(xué)十分有益[3]。比如在“四則運(yùn)算”講解時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常在父母的帶領(lǐng)下去超市買(mǎi)東西，所以就完全可以在課堂上模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己身邊的事物比如文具和書(shū)本等東西進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后小組之間開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行物品的選取，然后共同計(jì)算購(gòu)物所需要的錢(qián)數(shù)，再根據(jù)自制的“紙幣”進(jìn)行付款和找零。在這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題變成了一種游戲形式，更具趣味性，不僅能夠促進(jìn)“售貨員”和“購(gòu)物者”之間的交際溝通，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師在進(jìn)行這種問(wèn)題講解的時(shí)候，也要結(jié)合大綱上要求的細(xì)節(jié)和學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，顯然這樣的練習(xí)更能讓學(xué)生積極參與。

四、創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)探究欲望

小學(xué)生都喜歡新穎活潑有趣的事物，教師如果枯燥地講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣，也難以很好的吸收，直接性影響了教學(xué)效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，比如小學(xué)生很喜歡做游戲，教師就可以將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置用游戲的形式進(jìn)行串聯(lián)，在游戲中與學(xué)生互動(dòng)交流。這樣的游戲形式在習(xí)題課上的作用可以說(shuō)是非常顯著的，小學(xué)生往往都有注意力不集中、審題不仔細(xì)的問(wèn)題，教師就將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間互相進(jìn)行評(píng)比，在相同的時(shí)間里，習(xí)題做完的用時(shí)最短的小組、準(zhǔn)確率最高的小組獲得積分；小組內(nèi)部進(jìn)行檢查，能夠發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的問(wèn)題，并且能夠引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行改正的獲得積分；習(xí)題做完之后，能夠認(rèn)真進(jìn)行檢查并且將自己的錯(cuò)題進(jìn)行梳理的組內(nèi)成員獲得積分等。通過(guò)這種形式的競(jìng)爭(zhēng)和比拼，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的緊張性，有助于激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

五、科學(xué)認(rèn)真評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生差異

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真的評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)方式，面對(duì)不同學(xué)生的各方面差異我們都應(yīng)該有一顆尊重、包容的心。評(píng)價(jià)的目的是全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ； 尊重差異的目的是給每一個(gè)學(xué)生公平的起點(diǎn)，不忽視有缺點(diǎn)的學(xué)生，讓大家接受平等的教育。比如，面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)散自己的思維，給出不同的解決辦法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，對(duì)于不同的方法，教師要做的就是對(duì)這些方法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，有問(wèn)題的，教師要給出解決方案。鼓勵(lì)算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂的有效性有著直接的關(guān)系，高效的數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到相應(yīng)的提升。新課程背景下，小學(xué)教師要注重加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬文. 解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)方式[J].中國(guó)校外教育，2017（03）：125.

[2]陳建忠. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的思考[J].黑河教育，2016（12）：85.

[3]周錦娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（03）：58-59.

[4]潘向河. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的有效性探討[J].中華少年，2017（06）：22.