高中物理課堂導(dǎo)入對(duì)策

李晶義

摘 要：高中物理學(xué)科與其他學(xué)科相比較，物理知識(shí)稍顯復(fù)雜，這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，這要求高中物理教師必須要?jiǎng)?chuàng)新導(dǎo)入方式，在課堂開(kāi)端就可以抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，這對(duì)提高高中物理教學(xué)具有重要意義。下面結(jié)合當(dāng)前高中物理教學(xué)實(shí)際情況，在文中先分析了高中物理課堂導(dǎo)入原則，之后提出了高中物理課堂導(dǎo)入對(duì)策，以期促進(jìn)高中物理教學(xué)高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂導(dǎo)入；對(duì)策

課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，其對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。高中物理學(xué)科內(nèi)容較為抽象，課堂導(dǎo)入顯得格外重要。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到了很好的鍛煉，教師要在教學(xué)中不斷優(yōu)化導(dǎo)入形式，使學(xué)生在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)高度集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而全面提升物理課堂教學(xué)效率。

一、高中物理課堂導(dǎo)入原則

高中物理課堂導(dǎo)入不能盲目導(dǎo)入，而要遵循一定的原則進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)入的作用。首先，目的性原則。高中物理教學(xué)要具有目的性，而課堂導(dǎo)入也不例外，每節(jié)導(dǎo)入都有導(dǎo)入的目的，采用什么方式和類型，是提出一個(gè)具有物理思想的問(wèn)題，還是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，又或者是復(fù)習(xí)舊物理知識(shí)，都要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)置導(dǎo)入，確保導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠?qū)W(xué)生快速帶入到物理情境中，使學(xué)生積極思考和探索。其次，啟發(fā)性原則。學(xué)生作為教學(xué)主體，無(wú)論是知識(shí)的獲取和知識(shí)的積累都需要學(xué)生主動(dòng)探究，而教師要發(fā)揮出引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生引起注意，激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，采用生動(dòng)的實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新物理知識(shí)。最后，藝術(shù)性原則。教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入就是開(kāi)幕，教師不僅要注重學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要打動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

二、高中物理課堂導(dǎo)入對(duì)策

1.生活情境導(dǎo)入法。

高中物理教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N現(xiàn)象是息息相關(guān)的，高中物理教師要從身邊現(xiàn)象出發(fā)，尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的素材運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。在學(xué)習(xí)電能輸送內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了學(xué)校附近高壓輸電線鐵塔和輸電線路作為導(dǎo)入素材，提出問(wèn)題在城市中為什么要建高壓輸電設(shè)備，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢噪S時(shí)看到這些設(shè)備。教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)活動(dòng)可以順利開(kāi)展。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)高壓輸電設(shè)備建設(shè)的必要性做出解釋，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。要發(fā)揮出情境導(dǎo)入法的作用，教師就需要對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，積累與物理知識(shí)相關(guān)的生活素材，并更有針對(duì)性的運(yùn)用到物理教學(xué)中。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理規(guī)律都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能更清楚的了解，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式。教師在高中物理教學(xué)中可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，如在學(xué)習(xí)超重與失重內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課內(nèi)容，將一個(gè)鉤碼懸掛在窄紙帶上，并用紙帶掛著鉤碼緩慢或靜止向上移動(dòng)，紙帶不會(huì)發(fā)生變化，但是用手拉紙帶加速向上運(yùn)動(dòng)，懸掛鉤碼的窄紙帶會(huì)斷裂。學(xué)生們的注意力被這個(gè)實(shí)驗(yàn)深深吸引，這時(shí)提出問(wèn)題紙帶在新運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下為什么會(huì)斷裂，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。為了尋找答案學(xué)生們會(huì)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，教師要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不能只為了吸引學(xué)生注意力而設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3.圖片、錄像導(dǎo)入法。

當(dāng)教師在生活中無(wú)法尋找到某種物理現(xiàn)象時(shí)，可以使用圖片、錄像的方式為學(xué)生呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，以直觀形象的圖片或視頻，將學(xué)生帶到物理情境中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體平衡條件內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了塔式起重機(jī)圖片，并將其作為導(dǎo)入素材，使學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片后提出問(wèn)題，當(dāng)起重機(jī)在沒(méi)有配重時(shí)吊起重物會(huì)發(fā)生什么情況，這時(shí)便能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這時(shí)引入轉(zhuǎn)動(dòng)平衡條件教學(xué)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。圖片、錄像可以使用自己的設(shè)備拍攝和錄制，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)圖片和視頻，也可以手工繪制圖片。信息技術(shù)的發(fā)展為教師們積累數(shù)字化視頻提供了便利，教師可以在日常生活教學(xué)中搜集相關(guān)視頻和圖片，積累豐富的素材，便于在需要時(shí)運(yùn)用。

4.問(wèn)題激疑導(dǎo)入法。

在高中物理教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)是教師的一種具有目的和方向的思維導(dǎo)向，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，并設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣不但能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還能夠在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)牛頓第三定律內(nèi)容時(shí)，筆者先讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行掰手腕比賽，在比賽結(jié)束后提出獲勝方、失敗方哪個(gè)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生的作用力更大？學(xué)生們回答當(dāng)然是獲勝方給對(duì)方的作用力大，還有少部分學(xué)生回答雙方的作用力是一樣大的，在雙方爭(zhēng)論的過(guò)程中，筆者會(huì)告訴學(xué)生通過(guò)接下來(lái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們會(huì)找到答案。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入新課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

高中物理課堂導(dǎo)入方法有很多，但只要是切合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的，才是有效的課堂導(dǎo)入方法，教師可以利用各種因素結(jié)合生活現(xiàn)象、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等方式導(dǎo)入新課，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為高中物理教學(xué)的開(kāi)展起到良好的開(kāi)端。

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