初中數(shù)學“樂學”課堂教學的探究

符智

摘要：快樂的學習氛圍能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的探究動機，提升學習效率。我在初中數(shù)學教學中采用“樂學”方法，提升學生的綜合數(shù)學的能力效果很好。

關鍵詞：初中數(shù)學；樂學教學；探究

“樂學”思想，就是教師要在教學的過程中讓學生感受到學習的快樂，使學生愿意在快樂的心境中自主地學習。在初中數(shù)學中實施快樂教學，把學生從枯燥乏味的學習狀態(tài)下解放出來，激發(fā)探究數(shù)學的動力。實施快樂教學，是對新課改生本理念精神的體現(xiàn)，也是促進學生思維發(fā)展的重要途徑。數(shù)學“樂學”課堂教學的探究如下圖1：

一、創(chuàng)設情景

《數(shù)學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。聯(lián)系生活創(chuàng)設數(shù)學情境。學生對于日常生活比較熟悉，生活內(nèi)容形象直觀。將生活內(nèi)容融于數(shù)學教學，可以發(fā)揮學生形象思維的優(yōu)勢，取得良好的教學效果。

例如，2015年4月15日（星期三），我在七年級（3）班上《平面直角坐標系》這節(jié)內(nèi)容時，我聯(lián)系生活實際，讓學生理解數(shù)形結合的數(shù)學思想：“我們平日到影院去看電影，需要怎樣找到自己的座位？”，有的同學說，要按照電影票上指定的位置。我又問：“電影票上是怎樣確定你的位置的？”，學生們回答是按幾排幾號來確定位置的。“確定你的位置，電影票上采用了幾個數(shù)字？”，學生說兩個：排號與列號。通過生活中找座位的實例，學生理解了平面直角坐標系中的點與有序?qū)崝?shù)對形成了一一對應的關系。借用實物開展直觀教學。讓學生動手探究，是學生發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識最有效的途徑之一，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力。

例如，2014年4月17日（星期四），我在九年級（1）班上《生活中的立體圖形》一節(jié)內(nèi)容時，讓學生用硬紙板、橡皮泥、蘿卜等生活中常見物品為學具制作圓柱、圓錐、棱柱和棱錐等立體圖形，學生通過動手對立體圖形有了更深刻直觀的理解，學生很感興趣。此外，為了便于學生更好的理解，我可以利用多媒體演示各種立體圖形的展開過程，然后讓學生將手中的立體圖形展開觀察，這種邊觀察邊動手思考的學習方法，學生們很感興趣，優(yōu)化了教學效果。

二、自學互助

新課程倡導以學生為中心，學生是課堂教學的主體，教師是課堂學習活動的組織者、引導者和合作者。轉變學生數(shù)學學習的方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，引導學生自主實踐，激活創(chuàng)新思維，促進學生個性的和諧發(fā)展，提高學生的自主意識，養(yǎng)成學生的互助精神，切實提高學生的動手實踐能力。學生在民主、信任、寬松的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力。

例如：2016年5月20日（星期五），我在八年級（2）班上《一次函數(shù)》公開課時，我設計一道這樣的題目給學生自主探究：某輛汽車油箱有汽油100L，汽車每行駛50km耗油9L.

（1）完成下表：

（2）你能寫出x與y之間的關系式嗎？

議一議：

上述得到的兩個函數(shù)關系式：

學生們在樂學的情況下自學互助，從實際問題中抽象出“一次函數(shù)的概念”：一般地，若兩個變量x，y間的關系式可以表示成（為常數(shù)，≠0）的形式，則稱是的一次函數(shù)（是自變量，為因變量）.特別地，當時，則是的正比例函數(shù)。

三、合作交流

合作學習是新課程倡導的學習方式質(zhì)疑，強調(diào)要讓人人參與學習的過程，人人嘗試成功的喜悅。我根據(jù)教學內(nèi)容精心設計，把學生分成4至6人的學習小組，小組成員分工明確，小組的中心發(fā)言人代表本組向全班進行學習成果匯報，全班交流，分享學習成果。教師要對每個小組進行指導，學生積極參與教學，表現(xiàn)自己的才能，在合作交流過程中，既能看到自己的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而更加有信心地投入學習。

例如：2017年9月26日（星期二），我在九年級（1）班上《用一元二次方程解決實際問題》公開課時，設計問題：某旅游景點在“十一”小長假期間推出優(yōu)惠促銷活動，其收費方案如下：若旅行團總人數(shù)不超過25人，則人均收費為1200元；若旅行團總人數(shù)超過25人，則每增加1人，人均收費減少20元。為了確保旅游景點的盈利，又特設有一項規(guī)定：無論何種促銷活動，人均收費不得低于800元。某單位組織員工去該風景區(qū)旅游，共支付給旅行社的旅游費用為 27000 元，請問該單位這次共有多少員工去這一風景區(qū)旅游？在這一應用題中，我引導學生小組合作，基礎薄弱的同學嘗試審題，從中找出已知條件與未知條件，建立等量關系，而基礎好的同學則扮演“小老師”的角色，自己列出一元二次方程，解答并檢驗，然后講給小組內(nèi)的成員聽。這一節(jié)課在學生們的合作學習下成功完成學習任務，學生們在合作學習下體驗到數(shù)學的快樂！

四、適度點撥

點撥的實施是在小組合作交流的同時或交流告一段落后，一般先學生后教師對合作交流內(nèi)容進行質(zhì)疑，追問、糾錯、補充等，這里一般允許學生自由發(fā)表意見，或者組織搶答等。

教師的點撥要充分展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，點撥的特點是要言不煩，點撥的時機是不憤不啟，不悱不發(fā)。點是點石成金、畫龍點睛；撥是撥云見日、撥亂反正，點是點結構性、規(guī)律性內(nèi)容，講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容；撥是糾正補充學生易混、易錯和易漏的內(nèi)容。

例如：在2017年4月11日（星期二），我在九級（1）與學生復習二次函數(shù)（拋物線）y=aχ?性質(zhì)時，抓住重點、難點和y與χ值討論。1、a>0與a<0拋物線的開口向上，向下研究；2、拋物線開口的研究；3、y與χ最大最小值討論。

已知y=（m+3）χ是關于χ的二次函數(shù)。

1.求m值。

2.當m為何值時，該函數(shù)圖象的開口向下？

3.當m為何值時，該函數(shù)有最小值？

4.試說明函數(shù)的增減性。

（一）思路點撥：

（二）師生總結：二次函數(shù)的最值是頂點的縱坐標，當a>0時，開口向上，頂點最低，此時頂點的縱坐標為最小值；當a<0 開口向下，此時頂點的縱坐標為最大值。

（三）點撥升華：領悟點撥數(shù)學思維，進行數(shù)學思維探究；是提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的主要方法。

五、實踐提升

實踐是學習的發(fā)展環(huán)節(jié)，更是學習升華感知的重要渠道，數(shù)學學習中實踐環(huán)節(jié)也是舉足輕重的。然而，在課堂教學中，為了強化知識記憶，實踐過程常常被簡化，甚至忽略，大量的答題練習代替了親自動手、親身體驗的完整實踐。數(shù)學學習中不僅僅只有理解、思維和應用，還需要深入地去感受，發(fā)散學生自己獨特的學習認知，如此才能夠完善學生的學習觀念，豐富學生的實際體驗，讓學生收獲豐富的學習感受，提升充實、快樂的學習情緒。數(shù)學實踐往往實施于趣味十足的數(shù)學活動中，若想將活動設計得切合知識、便于實施，帶給學生豐富的實踐感受是重要的關鍵點，也是實踐活動趣味能夠體現(xiàn)與否的決定因素。教師要在設計、引導過程中將活動過程細化、具體化，并且合理調(diào)配，確保每個學生都能參與其中，同時也要留下學生自主體驗的空間，充滿啟示性和催化性。例如在學習《測量建筑物的高度》時，教師引導學生走出課堂，對校園建筑物展開實地測量活動，并在活動前安排好分組、設計測量方案、自由分工等具體步驟，再加上活動后的總結交流，讓活動完整而豐富，讓學生在體驗過程中感受到自主和新奇，從而延伸出更個性化的學習收獲，得到了“樂感”升華。

總之，初中生的數(shù)學學習應是一個生動、活潑、愉悅的過程，需要教師和學生通力合作，共同努力。教師只有在課堂教學中充分尊重學生，從學生的角度出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，巧用教學方法，活用教學策略，激發(fā)學生的學習主動性，促進學生思維、個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，才能讓學生插上快樂的翅膀，在數(shù)學知識的天空中愉快地翱翔！

參考文獻：

[1]霍玉生.把快樂帶進初中數(shù)學課堂[J]. 學周刊，2016（31）.

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