科學合理設(shè)置現(xiàn)代學徒制課程教學標準

張藝川

摘 要：通過現(xiàn)代學徒制案例教學，將科學合理的課程標準化，有效地將理論與實踐進行結(jié)合，讓校企雙方的人員交叉學習。借助雙料教師的教學模式，促使學生理論與實操技術(shù)齊頭并進，提高了學生學習興趣，而且其學習能力與技能也快速提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;項目課程;實操技術(shù)

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

筆者在動畫專業(yè)現(xiàn)代學徒制“綠娃娃”項目課程體系的基礎(chǔ)上，論證現(xiàn)代學徒制項目課程標準的制訂原則，分析確定了項目課程標準應(yīng)包括的課程定位與目標、內(nèi)容要求、教學組織和評價標準等內(nèi)容，闡述了各項內(nèi)容的內(nèi)涵，為校企雙方現(xiàn)代學徒制的課程教學標準提供了實施依據(jù)。

一、現(xiàn)代學徒制標準

（1）與傳統(tǒng)學校的職業(yè)教育相比，現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢在于：企業(yè)這一主體的加入，使得現(xiàn)代學徒制“職業(yè)性”、“實踐性”以及辦學模式“靈活性”特色進一步凸顯，有效地改變了單純依靠學校教育所帶來的理論與實踐、知識和技能相脫節(jié)的弊端，所培養(yǎng)的學生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)高技能人才的需求。這些成為現(xiàn)代學徒制興起的直接和根本動力。

（2）項目課程定位與目標。讓學生達到企業(yè)相應(yīng)崗位的用人標準，同時讓學生不但有技能，還具有一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過學徒制項目的鍛煉，使學生能根據(jù)要求制作動畫，為學生正確運用動畫知識、提高綜合素質(zhì)、增強職業(yè)變化的適應(yīng)能力及繼續(xù)學習能力打下一定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗和吃苦耐勞的品德和良好職業(yè)道德觀。

（3）項目課程內(nèi)容要求。項目課程強調(diào)以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學活動，整個教學過程最終要指向讓學生獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品或服務(wù)。

（4）項目課程教學組織。確保學生學會完成作為該門課程內(nèi)容的所有工作任務(wù);公司項目之間要形成一定的邏輯關(guān)系;項目要來源于企業(yè)，充分體現(xiàn)職業(yè)性;在教學過程中，教師在課堂教學可采取項目教學法、實操法、小組合作學習法、教師演示法、討論法、角色扮演法等多種教學方法相結(jié)合的形式進行。同時還應(yīng)該充分為學生解決問題創(chuàng)造環(huán)境，讓學生動手操作，合作學習，在訓練的過程中掌握應(yīng)有的動畫技能知識，從而達到提高學生修養(yǎng)的目的，為學生在日后的工作崗位上有好的表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

（5）項目課程評價標準。從任務(wù)目標、工作任務(wù)、實踐操作（相關(guān)實踐知識）、問題探究（相關(guān)理論知識）、知識拓展（選學內(nèi)容）、項目實踐來做評定。在對學生進行學業(yè)評價時，建議采取理論考核與實操考核相結(jié)合的方式，重視學生的過程性學習，在教學活動中結(jié)合學生自評、他評和師評的形式對學生的表現(xiàn)進行綜合評價，同時要充分考慮個人在小組合作中的貢獻。

二、結(jié)論

為了實踐本篇論文的論點，我們在校企合作中，采用現(xiàn)代學徒制，讓學生參與到企業(yè)開發(fā)的原創(chuàng)動畫片《綠娃娃》項目中，學校專業(yè)教師兼任企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)技術(shù)人員兼職高校教師，人才交叉混合使用，將理論和實踐技術(shù)有效結(jié)合，將優(yōu)勢資源和理論與技術(shù)融為一體，傳遞給學生。讓學生不但掌握了理論知識，而且還學習到了技術(shù)知識。一個學生兩種身份，不但令學生滿意，而且提高了其信心，也令教師具有成就感，企業(yè)具有了人才優(yōu)勢。

經(jīng)過校企雙方的深入交流和聯(lián)合培養(yǎng)，共同探索出了現(xiàn)代學徒制對教育學生的優(yōu)勢。教師在這次合作中基本了解和肯定了現(xiàn)代學徒制課程開發(fā)標準化、規(guī)范化帶來的教學成果，快速提高了教科研水平。在實施過程中，借助現(xiàn)代學徒制度，專業(yè)教師進一步修訂課程教學標準，理論與實操專業(yè)水平明顯提高。同時，現(xiàn)代學徒制下的三維動畫項目“綠娃娃”的實操，同樣激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，快速提高了學生的動手能力和學習能力。在教學實踐中，學生在項目實踐過程中表現(xiàn)了學習興趣和積極性，主動收集資料、解決問題，學生的綜合職業(yè)能力不斷提高。

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