立足能力本位，瞄準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向

王偉

摘要：根據(jù)中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，提出增強(qiáng)中職語文效度策略：抓好教材整合，突出學(xué)生主體地位，注重在做中學(xué)，讓中職語文擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)效度；策略

一、中職語文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

（一）這是由中職語文教學(xué)的目的和任務(wù)決定的

美國教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語文學(xué)科的工具性和人文性、中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開語文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。尋找語文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。

（二）這是用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求

用人單位對(duì)一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語文教學(xué)目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問題，湖南省商業(yè)技術(shù)學(xué)院等上百個(gè)研究單位進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語文教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。

二、中職語文教學(xué)在突出就業(yè)導(dǎo)向上的實(shí)踐

（一）在教材整合上，注重將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用

中職學(xué)校語文課應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。與高考相比，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求，中職語文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。舉例而言，教學(xué)撰寫求職信或應(yīng)聘書時(shí)，可以結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，利用學(xué)生的優(yōu)勢能力——口頭表達(dá)能力來帶動(dòng)弱勢的書面表達(dá)能力的提高，從而達(dá)到書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力共同提高的目的。再如，進(jìn)行勸說口語訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“旅游高峰期你帶團(tuán)到著名風(fēng)景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個(gè)多小時(shí)不能開動(dòng)，有幾個(gè)游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說游客？”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題目：“課間，本來一起玩得好好的兩個(gè)小朋友扭打起來了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說這兩個(gè)小朋友？”

（二）在學(xué)習(xí)地位上，注重突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。仍以勸說口語教學(xué)為例，可以是老師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說問題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，課堂上學(xué)生互相出題，模擬訓(xùn)練。這樣，所學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，所要解決的.問題是學(xué)生期待解決的，學(xué)生既是問題的回答者，也是問題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)。再有，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)問題也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題的意識(shí)，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題是一種有利于學(xué)生在工作中提升自己的積極態(tài)度。

（三）在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”

在組織和引導(dǎo)的方式上，如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)則應(yīng)該同時(shí)注重“身教”。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。在中職語文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。比如在面試口語訓(xùn)練中，教師可以模擬考官角色來考學(xué)生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法中的失誤，從而提高學(xué)生的實(shí)用語文能力。

三、要明確中職語文教學(xué)能力本位對(duì)語文教師的要求

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)對(duì)語文教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。中職語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上要凸顯中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向。這就要求語文教師的教學(xué)視野要向?qū)W生所學(xué)專業(yè)拓展；以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)目前還處于發(fā)展階段，在語文教學(xué)中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求中職語文教師有主動(dòng)關(guān)注教改的積極心態(tài)和探索中職語文新教法的研究能力；動(dòng)態(tài)的社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展變化，要求語文教師要站在時(shí)代前沿關(guān)注社會(huì)發(fā)展，把握職業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)了解社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求，及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)，探索適應(yīng)于社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要的語文教學(xué)策略。中職語文教師既要立足語文學(xué)科，又要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，同時(shí)還要放眼發(fā)展著的社會(huì)，這樣才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。