初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)意義的分析

摘 要：子曰：“溫故而知新?！痹谥袊鴤鹘y(tǒng)的教育中一直對于溫故已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識十分的看重。對于新知識的教學(xué)我們提倡課前預(yù)習(xí)，同樣的道理對于已經(jīng)學(xué)過的知識也要時常的復(fù)習(xí)整理。初中英語作為一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，對于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。對于初中英語的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課的存在對于英語的學(xué)習(xí)，強化知識點的記憶、鞏固新知識的應(yīng)用都有著非常重要的意義。在現(xiàn)實的教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的難度有時比講授新課時還要大，因為在講授新課程新知識點時，學(xué)生往往會集中注意力去聽講，而復(fù)習(xí)課學(xué)生們卻經(jīng)常感到乏味沒有興趣。注意力的不集中會導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課的作用大大降低。本文就初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)意義做出了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)意義

英語復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)意義是，幫助學(xué)生們將學(xué)習(xí)過的知識進行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，強化知識點的記憶。通過閱讀、對話、習(xí)題聯(lián)系等輔助方式加強同學(xué)們對于知識點的掌握。復(fù)習(xí)課的意義是將知識更好的應(yīng)用，并不是簡單地將知識點記憶，答對問題永遠不是教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)以致用才是我們教學(xué)的最終目的。

一、 確定復(fù)習(xí)課內(nèi)容，做到有目的，有重點的去復(fù)習(xí)

英語復(fù)習(xí)課學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況去分類復(fù)習(xí)。英語復(fù)習(xí)課可以按照課程、學(xué)習(xí)單元、語法結(jié)構(gòu)、習(xí)題類型等各種形式去進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時應(yīng)該專注自己比較差的方面，做到有目的有重點的去復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時首先將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行分解，先復(fù)習(xí)比較基礎(chǔ)以及稍微有難度的知識點，然后將知識點發(fā)散復(fù)習(xí)，最后要做到英語知識點的歸納總結(jié)整體復(fù)習(xí)。這樣做的目的一方面可以提高英語復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率，另一方面正確的復(fù)習(xí)方式有助于學(xué)生更好的領(lǐng)會知識點以及知識點的應(yīng)用。

二、 強化基礎(chǔ)，重點、難點逐一攻克，做好標(biāo)記請教老師

有些學(xué)生認(rèn)為既然是復(fù)習(xí)，當(dāng)然是把知識點的難點和重點以及課堂上不懂的地方進行再一次的學(xué)習(xí)和研究。其實這樣想就錯了，復(fù)習(xí)的意義應(yīng)該注重強化基礎(chǔ)。無論做什么，學(xué)習(xí)什么學(xué)科基礎(chǔ)沒有打好就好高騖遠的追求難點重點是不切實際。所謂知識的難點重點之所以學(xué)習(xí)起來比較苦難，很大一方面是因為某些基礎(chǔ)知識點學(xué)生們在學(xué)習(xí)時沒有完全明白，才導(dǎo)致了難點以及重點問題學(xué)習(xí)起來比較困難。復(fù)習(xí)課應(yīng)該先從基礎(chǔ)入手，將課堂上反復(fù)錯的基礎(chǔ)知識點完全的明白之后，再去逐一攻克難點和重點，在學(xué)習(xí)難點和重點的知識時，切記不要做到似懂非懂，只要有不明白的就做好記錄，準(zhǔn)備請教老師以及其他同學(xué)，這樣復(fù)習(xí)課才能達到實際的教學(xué)意義。

三、 復(fù)習(xí)課是將新知識與舊知識串聯(lián)學(xué)習(xí)的有效方式

在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生們可以把新學(xué)的知識與學(xué)習(xí)過的知識進行串聯(lián)學(xué)習(xí)。任何一個課程的教學(xué)都是循序漸進的，都是逐步加大難度的。在復(fù)習(xí)新知識的同時，回憶舊知識，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，歸納總結(jié)出其中的學(xué)習(xí)規(guī)律有助于學(xué)生們培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選擇性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，真正做到主動學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，復(fù)習(xí)課應(yīng)注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。理論的知識一定要在實踐中去檢驗，理論與實踐的相結(jié)合教學(xué)也是教學(xué)新大綱所大力提倡的。

四、 復(fù)習(xí)課由教師監(jiān)督指導(dǎo)，但是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們變成學(xué)習(xí)的主人

在復(fù)習(xí)課中，我們的某些教師根據(jù)自己的授課特點和授課進度，主觀推斷哪些知識點是同學(xué)們所難掌握的，那些重點是學(xué)生們一次聽不懂的。教師不顧學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的機會，對于強加的復(fù)習(xí)學(xué)生們反而更加反感，甚至有些教師把復(fù)習(xí)課也變成了講授新課的時間。我們的教師不應(yīng)該做出這種行為，學(xué)生們不是教師隨意擺布的木頭人，對于學(xué)生們的理解能力我們的教師一方面要對學(xué)生有信心，另一方面要實際考察學(xué)生們真正的知識掌握程度。如果教師堅持自己的主觀臆斷，那么會導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的教學(xué)根本沒有意義，長此以往，學(xué)生們會越來越厭煩復(fù)習(xí)課，甚至是對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、被動學(xué)習(xí)、沒有激情等一系列的惡性反應(yīng)。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)，首先教師先走出誤區(qū)，不要剝奪學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的機會，教師可以在一旁做監(jiān)督和指導(dǎo)，但不要過分的參與，要相信自己的學(xué)生。良好的復(fù)習(xí)課氛圍是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率的前提之一，有效地利用好復(fù)習(xí)課的時間是擺在每一個教師面前的一個難題。初中的學(xué)生不像小學(xué)生，他們有著比較好的自控能力，有著自己獨到的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。我們的教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們自主復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的精神，將復(fù)習(xí)課的教學(xué)意義發(fā)揮至最大。英語學(xué)科由于自身的學(xué)科特點，對于知識的掌握很大一部分不是停留在考試卷和習(xí)題上，在復(fù)習(xí)課中，教師可以鼓勵學(xué)生們將英語知識點串聯(lián)起來建立生活情境，學(xué)以致用的去復(fù)習(xí)。比如說，將所學(xué)的詞句語法，結(jié)合實際生活的情景，進行兩人甚至是多人對話，在對話中去理解知識點，同時也可以鍛煉同學(xué)們的英語口語，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

初中英語的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該注重教學(xué)的方式方法，將復(fù)習(xí)課的實際教學(xué)意義發(fā)揮至最大，千萬不要只停留在表面工作上。英語復(fù)習(xí)課是強化語法記憶，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，它的功能應(yīng)使學(xué)生把“忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上”。在復(fù)習(xí)過程中，要始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應(yīng)變能力，達到“溫故而知新”的目的來進行。相信通過師生的不懈努力，我們的初中英語復(fù)習(xí)課肯定會達到預(yù)期的教學(xué)目的，我們的初中英語教學(xué)水平也會有新的突破！

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作者簡介：張滿鳳，廣東省連州市，連州市第二中學(xué)。