初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的教學(xué)分析

徐慶豐

隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)工作中來，極大地提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)工作的科學(xué)性.就我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中已經(jīng)是大勢(shì)所趨.因此，如何實(shí)現(xiàn)先進(jìn)科技在教學(xué)中的有效應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中面臨的一大挑戰(zhàn).本文根據(jù)幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況的分析，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，希望能夠?qū)ξ覈?guó)教育質(zhì)量的提高有所幫助.

一、結(jié)合幾何畫板，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否，將直接決定學(xué)習(xí)效率的高低.在課堂教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，能夠有效防止學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)，極大地提高教學(xué)有效性.在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)的重心是提高學(xué)生應(yīng)試能力，而素質(zhì)教育理念則更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)核心.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中來，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)十分有利.因此，必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā).

就初中數(shù)學(xué)而言，幾何知識(shí)學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占比例較大，并且具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)習(xí)難度較大.以人教版教材中的“一元二次函數(shù)”為例，這一章節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象、相關(guān)性質(zhì)的掌握，并要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.在教學(xué)過程中，教師可以先利用幾何畫板將函數(shù)式中系數(shù)變化時(shí)所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖象直觀地展示出來，便于學(xué)生理解，然后再讓學(xué)生提出自己存在疑問的地方.這時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖象和函數(shù)式之間的關(guān)系進(jìn)行深入學(xué)習(xí).將幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使抽象的知識(shí)更加形象化，有助于學(xué)生理解.同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范化開展提供保障.

二、結(jié)合幾何畫板，推動(dòng)思維能力培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無論是在思維的可逆性上，還是在思維的邏輯性上，都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求.因此，如何提高學(xué)生的思維能力，已經(jīng)成為初中教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容.“題海戰(zhàn)術(shù)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低.為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須杜絕“機(jī)械式”教學(xué)法的應(yīng)用，樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，需要學(xué)生具備一定的空間想象力.由于學(xué)生自身存在一定的差異，部分學(xué)生的空間思維能力較低.這時(shí)，教師就可以借助幾何畫板，先將圖形動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而更好地滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在應(yīng)用幾何畫板學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，能夠更加直觀地對(duì)圖形進(jìn)行類比，使學(xué)生的空間感逐漸增強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

三、結(jié)合幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)開展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“黑板、粉筆”是主要的教學(xué)工具，但隨著我國(guó)科技發(fā)展水平的提高，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，這就為“幾何畫板”這一軟件在教學(xué)中的應(yīng)用提供了平臺(tái).為了最大程度發(fā)揮出幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師首先要做的就是，樹立對(duì)幾何畫板這一教學(xué)軟件的正確認(rèn)識(shí)，將現(xiàn)有教學(xué)方式與幾何畫板教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來.

就幾何畫板的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，這一軟件為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供了極大的便利，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為教學(xué)效率的提高提供了有力保障.比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形變換方法時(shí)，教師就可以先借助表格將圖形平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)展示出來，使變換的過程更加直觀，便于學(xué)生理解，然后再建立平面坐標(biāo)系并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，從而大大降低學(xué)生理解相關(guān)定理、概念時(shí)的難度.值得注意的是，教師在應(yīng)用幾何畫板時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)幾何畫板中所繪制的圖像，防止難度過大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊.同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供可能.將幾何畫板教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)方式結(jié)合起來，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展訓(xùn)練，能夠最大程度發(fā)揮出幾何畫板對(duì)教學(xué)工作開展的促進(jìn)作用.

總的來說，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一次全新的嘗試，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來說，還是對(duì)我國(guó)教育水平的提升而言，都有著十分重要的作用.因此，教師必須要樹立對(duì)應(yīng)用幾何畫板教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，積極探索，以實(shí)現(xiàn)幾何畫板的創(chuàng)新式發(fā)展.