從電工電子技術(shù)教學(xué)視角看物理知識(shí)的應(yīng)用

何勵(lì)

摘要：本文從電工電子技術(shù)教學(xué)視角，闡述了電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用物理知識(shí)的必要性，并提出有效的應(yīng)用策略，希望同行有所借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；電工電子技術(shù)；教學(xué)視角；物理知識(shí)；應(yīng)用策略

隨著工匠精神的弘揚(yáng)，中職階段也加重了應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，于是電工電子技術(shù)課程成為中職教育的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是中職生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在電工電子技術(shù)教學(xué)中滲透與應(yīng)用物理知識(shí)，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1、電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用物理知識(shí)的必要性

1.1有利于改善電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)效果：在電工電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用物理知識(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，電工電子技術(shù)課程中的很多知識(shí)與中職物理有著必然聯(lián)系，夯實(shí)中職物理知識(shí)，巧妙滲透與應(yīng)用物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”具有積極地促進(jìn)意義。再者，很多同學(xué)認(rèn)為物理抽象、晦澀、難懂，故有排斥心理。在電工電子技術(shù)教學(xué)中滲透物理知識(shí)既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以為物理學(xué)習(xí)開辟新路徑。

1.2能有效提高學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗壳?，很多學(xué)生的電工電子實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，這一方面是由于很多學(xué)生并未系統(tǒng)、科學(xué)地做過相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)時(shí)難免困難。另一方面是由于部分學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，如對(duì)基本的電學(xué)儀器儀表都無法準(zhǔn)確把握和運(yùn)用，動(dòng)手能力較差。因此，在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用物理知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)與物理課程的巧妙鏈接，幫助學(xué)生們突破物理知識(shí)學(xué)習(xí)困境，提升學(xué)生們電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.3能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：在電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的方法，這正是他們?cè)陔姽る娮蛹夹g(shù)課程學(xué)習(xí)中感覺無從下手的主要原因，而注重應(yīng)用物理知識(shí)，并以此來不斷提高學(xué)習(xí)的效果，正是開創(chuàng)了一條新的學(xué)習(xí)之徑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然顯著提高，真正做到“知其所以然”。

2、為物理學(xué)的應(yīng)用而教，體現(xiàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿

2.1樹立前瞻性教學(xué)理念 不唯考試而傳授知識(shí)：多年來，物理教學(xué)比較注重物理知識(shí)的傳授，教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堆物理概念、定理和定律，及枯燥乏味的物理公式。這種僅基于應(yīng)試的教學(xué)，失去了知識(shí)的內(nèi)涵與魅力。造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)毫無興趣，不想學(xué)，甚至厭學(xué)。脫離知識(shí)的具體應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)出的是“有知識(shí)無文化的人”。我們要著眼于未來，從知識(shí)應(yīng)用的視角，樹立前瞻性的教學(xué)理念。熟練地把握每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)在其它課程或?qū)W科領(lǐng)域里的應(yīng)用，增強(qiáng)所授知識(shí)應(yīng)用的針對(duì)性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫。

2.2著眼于實(shí)際應(yīng)用 詮釋知識(shí)教學(xué)的真諦：課程教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，一個(gè)物理教師的責(zé)任就是要以新奇、有趣、疑惑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)物理學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的新天地。為此，首先，物理教材要體現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)在后續(xù)專業(yè)課程和有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。要結(jié)合物理內(nèi)容介紹物理科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新成就，如現(xiàn)代信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，航空航天技術(shù)及研究發(fā)展情況，超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用，激光技術(shù)及應(yīng)用等，使物理課具有時(shí)代氣息。讓學(xué)生走進(jìn)教材，仿佛步入物理科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的殿堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。其次，物理教法要與時(shí)俱進(jìn)。在理論教學(xué)中，不僅局限于講授物理概念、定理和定律，以及推導(dǎo)一堆物理公式，而是要將物理知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的物理實(shí)際問題結(jié)合起來，讓物理理論實(shí)踐化和具體化。如電學(xué)中向?qū)W生講解工廠供電設(shè)備情況，介紹有關(guān)電力網(wǎng)的知識(shí)，日常家用電路的改進(jìn)設(shè)計(jì)等。

3、電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用物理知識(shí)的有效策略

3.1改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，做到融會(huì)貫通：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重分?jǐn)?shù)，忽視了提高自己的解題能力、知識(shí)的聯(lián)系性與創(chuàng)新性，普遍成為“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，無法真正成為社會(huì)需要的人才。有鑒于此，學(xué)生們需要改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，采用多種途徑有意識(shí)地挖掘和應(yīng)用物理知識(shí)，做到不同知識(shí)的融會(huì)貫通。落實(shí)到行動(dòng)上，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：第一，提升自身能力，夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)。第二，主動(dòng)應(yīng)用物理知識(shí)試著去分析和解決電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)難題。第三，注重學(xué)習(xí)方法，遇到困難時(shí)積極向老師求教，尋求老師的幫助。

3.2善于挖掘電工電子技術(shù)教學(xué)中的物理知識(shí)：電子電工技術(shù)教學(xué)與物理學(xué)科之間的關(guān)系是不容忽視的，而電子電工技術(shù)課程中的物理知識(shí)也是“俯拾即是”。因此，在具體的電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課程教學(xué)中的物理知識(shí)，對(duì)不懂之處需要刨根問底，加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。當(dāng)然，對(duì)于很多知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來可能感覺力不從心，此時(shí)學(xué)生們需要虛心向老師請(qǐng)教，在老師的幫助下將那些或顯性或隱性的物理知識(shí)挖掘出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生們需要做到充分理解，通過預(yù)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)新問題，找尋教材中隱藏的物理知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，這樣才能更好地理解和應(yīng)用電工電子技術(shù)。其次，學(xué)生們需要做到恰當(dāng)運(yùn)用，通過運(yùn)用已學(xué)物理知識(shí)為電工電子技術(shù)新知學(xué)習(xí)做鋪墊，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，我們需要做到舉一反三，利用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)狀電工電子技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，可以在電子電工技術(shù)和物理知識(shí)之間架起觸類旁通的橋梁。

3.3積極有效地進(jìn)行學(xué)科間滲透，促進(jìn)理解：教師是電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，有著扎實(shí)、豐富的電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)和物理學(xué)知識(shí)，可以更靈巧、動(dòng)態(tài)與科學(xué)地滲透物理知識(shí)，提高物理知識(shí)在電工電子教學(xué)中的應(yīng)有效率，而這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)電子電工技術(shù)時(shí)需要克服的難題，為此，我們應(yīng)該：第一，在學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)的過程中有意識(shí)地滲透物理知識(shí)，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解決電子電工學(xué)習(xí)時(shí)的難題。這樣既能降低我們的學(xué)習(xí)難度，又有利于知識(shí)之間的觸類旁通，實(shí)現(xiàn)一舉多得的目的。第二，有意識(shí)地運(yùn)用物理知識(shí)搭建電工電子技術(shù)新知與舊識(shí)之間的橋梁。物理知識(shí)的運(yùn)用有時(shí)可以幫助我們理清知識(shí)脈絡(luò)與框架，激發(fā)我們的聯(lián)想記憶與想象記憶的潛能，這對(duì)于我們教會(huì)學(xué)生理解和掌握電子電工技術(shù)中的重難點(diǎn)非常重要。

綜上可知，隨著不斷的教學(xué)改革，中職電工電子技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了雙向的要求。如何在電工電子技術(shù)教學(xué)中巧妙穿插和應(yīng)用物理知識(shí)，更容易構(gòu)建高效的電工電子教學(xué)課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這是時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)的新要求。筆者所任教的電工電子技術(shù)課程在 日常教學(xué)中便善于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與物理知識(shí)應(yīng)用的鏈接，于是，教學(xué)效果絕佳，學(xué)生本身獲得了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)以及物理學(xué)習(xí)的雙重進(jìn)步。毋庸置疑，這必然會(huì)成為電工電子技術(shù)教學(xué)發(fā)展的新策略以及新趨勢(shì)。

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