做好“三講”班主任

孫玉華

教師是學(xué)生心目中的榜樣，班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓學(xué)生從心底里佩服你。因此，有人說，學(xué)生是班主任的影子，時間長了，學(xué)生的言行舉止、性格習(xí)慣、處理問題的方式方法，都會越來越接近班主任。所以，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們做班主任的要以高尚的品德和情操去影響學(xué)生，當好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。在班級管理過程中，我注意結(jié)合班級的實際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作，做好“三講”班主任，潛心致學(xué)，身體力行，讓自己的言傳身教潛移默化成一種無聲的教育。

一、講誠信，言傳身教

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻嘀魅巍把员匦牛斜毓?，就能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率之外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。

為了更科學(xué)、更有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服；努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。比如，我們經(jīng)常要求學(xué)生不遲到，自己就得每天早到校，每節(jié)課提前幾分鐘進教室。再比如，要求學(xué)生說普通話，言行舉止文明，我自己不管何時何地，都得堅持說普通話。說到就一定要做到，只有你自己做到了，學(xué)生才會信你、服你，從而達到你的標準和要求。言而有信，言而有度，老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力。“攻城為下，攻心為上”的策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，知道他們想什么、要什么，才能充分挖掘他們的潛力，盡其所能。

二、講平等，尊重學(xué)生

人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到公平對待每一個學(xué)生，像他們真正的朋友一樣，欣賞他們，傾聽他們，接納他們，包容他們。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，也是學(xué)生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A(chǔ)?！卑嘀魅我腠樌亻_展班級工作，必須做好學(xué)生的思想工作，放下“師道尊嚴”的架子，走進學(xué)生的內(nèi)心，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。這樣，他們才會對你講真話，遇到問題時才會及時向你匯報，找你解決。

有一次，語文課做練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)一個小女孩的神情有點不對頭，做作業(yè)偷偷摸摸的。我沒出聲，像往常一樣慢慢從另一個小組走過去，很自然地轉(zhuǎn)到該生旁邊，才知道她在做英語作業(yè)。為了不傷害她的自尊心，我若無其事地走到講臺前，再望過去，她還是在一個勁兒地寫著。這一次，我特意直接走到她面前，她“唰”地把作業(yè)用語文練習(xí)本蓋住，臉也紅了起來，看了我一眼后，立即做起了語文練習(xí)。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找這位同學(xué)談話，她知道錯了，且感激我沒有當著全班同學(xué)的面批評她。這樣無聲的教育起到了很好的效果。在以后的語文課堂中，我看到她在學(xué)習(xí)上勁頭比以前更足、學(xué)習(xí)比以前更自覺了。四十分鐘的語文課堂學(xué)習(xí)，她都能做到專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

學(xué)生偶爾犯了錯誤，不要在其他同學(xué)面前指責(zé)，批評時講究方法，有時無聲的教育勝過有聲的呵斥，給學(xué)生一個臺階下，會達到事半功倍的效果。老師的寬容保護了學(xué)生的自尊心，學(xué)生內(nèi)心也會受到震撼。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！钡拇_如此，批評、寬容都是愛，有了愛便有了一切。愛學(xué)生是教書育人的根本，愛學(xué)生就要求我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

三、講差異，因材施教

學(xué)生之間有差異，我們不能不分層次地胡亂一把抓。在教育教學(xué)和班級管理工作中，我注重實際，針對個體差異，因材施教。嚴愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛潛能生。

1.嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都喜歡，也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被掩蓋、被原諒；小缺點也會造成大隱患。對這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做事、做學(xué)問都得先學(xué)會做人，做一個正直、熱情、有愛心、積極進取的人。優(yōu)等生不單是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是要克服自身的弱點，品德優(yōu)良，心胸要廣，心理要健康。

2.博愛中等生。在一個群體中，大多數(shù)人都是普通平凡的，中等生是班級中不可忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。對于他們，我會用袁枚的《苔》來引導(dǎo)學(xué)生快樂自信、勇敢堅定地做自己———“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。我們每個人都是獨一無二的個體，每次綻放都有著不一樣的光彩。

3.偏愛潛能生。潛能生是班里一個極其重要的群體，我們不能放棄對他們的教育和愛護。要挖掘他們的優(yōu)點，給他們自我發(fā)展的空間和機會，給他們更多的關(guān)心。很多潛能生，常常被人瞧不起，甚至連他們自己的家長也對他們失去了信心。作為老師，也許我們無法幫助他們迅速提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助他們克服自己的缺點。而往往就是這樣的學(xué)生，能夠銘記老師的教誨，銘記老師的每一點關(guān)心。我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班的小蓉同學(xué)成績不好，我就主動發(fā)現(xiàn)她的閃光之處，對她勤奮認真的學(xué)習(xí)態(tài)度加以表揚，鼓勵同學(xué)們都來幫助她，一起查漏補缺，讓她力求上進。后來，她感動地說：“我只有努力，才能進步，才不會讓關(guān)心我的老師和幫助我的同學(xué)失望。”現(xiàn)在，她真的變了，不僅學(xué)習(xí)進步了，在平時班級服務(wù)活動中，她也是最積極、最踴躍的一個。

仔細想想，其實，每位潛能生都有很多可愛的長處。我想，如果我們每位教師都能意識到這點，多點關(guān)懷、希望，我們的教育是不是會更加完善些呢？我想，只要我們真正做到以人為本、因材施教，以金子般的愛心對待每一個學(xué)生，多一分尊重、多一分寬容、多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。

（作者單位：常德市武陵區(qū)東升小學(xué)）