讀寫結(jié)合，讓片段寫作訓(xùn)練落地開花

姚淑琪

小學(xué)語文課文中所選的文章都是一些優(yōu)秀的范文，是學(xué)生模仿寫作的典范。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將“讀與寫”有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在這一理念的引導(dǎo)下，我借《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一文做“讀寫結(jié)合”的課型嘗試。借助“學(xué)咀嚼”這一趣事的閱讀學(xué)習(xí)來指導(dǎo)“典型事例”的寫作。

一、教材分析

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一文是人教版五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，和爸爸討論駝鈴的用途，想為駱駝剪駝絨，問媽媽駱駝去哪了四件典型的事例。這些事像一個個鏡頭經(jīng)過作者林海音樸實(shí)、純真的筆調(diào)，顯得真實(shí)又有趣。作者細(xì)致的觀察、真實(shí)的感受是本文的一大亮點(diǎn)。特別是描寫“學(xué)咀嚼”這一典型事例，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)致，很有特色。我將借助這一片段來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型事例的片段描寫。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對寫作已經(jīng)不再陌生，但是如何將一件事情寫得生動、具體、典型還有一定的難度，而且部分學(xué)生對寫作缺乏信心，寫作的興致不高。本篇課文中有很多孩童特有的語言材質(zhì)和有趣的生活片段，對學(xué)生仍然有較大的吸引力。所以，在教學(xué)時我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，體會本文語言特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.結(jié)合重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)本文抓住神態(tài)、動作等寫典型事例的寫作手法。

2.根據(jù)圖片和視頻的情景，描寫出人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等，揣摩人物的心中所想，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，完成習(xí)作。

3.掌握對他人寫作進(jìn)行有效評價的方法和能力。

根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是“結(jié)合重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)本文抓住神態(tài)、動作等寫典型事例的寫作手法”。教學(xué)難點(diǎn)為“根據(jù)圖片和視頻的情景，描寫出人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等，揣摩人物的心中所想，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，完成習(xí)作”。

四、教法學(xué)法

教學(xué)有法但無定法，而教與學(xué)的方法在言語實(shí)踐的過程中是高度統(tǒng)一的，本課我采取以讀促寫，讀寫結(jié)合的方法。

五、教學(xué)流程

（一）回憶趣事，明確寫作目標(biāo)

根據(jù)課題的特征導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，這篇文章的題目用“間隔號”將三個看似沒有聯(lián)系的意象聯(lián)系在一起，給人一種意境美、畫面感，你仿佛都看到了怎樣的畫面？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引出作者描寫的童年趣事。學(xué)咀嚼，談駝鈴，想剪絨，問駝蹤。

師：這一件件趣事深深地印在我們腦海中，形成了一幅揮之不去的動感畫面，十分吸引人，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)作者是如何將事例寫得這么生動有趣的。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)簡單流暢，開門見山，通過回憶趣事，直接將話題轉(zhuǎn)入本課的主題“典型事件”的寫法?！?/p>

（二）品讀語句，體會寫作方法

師：大多數(shù)同學(xué)都覺得寫駱駝這一段最有趣，作者將駱駝咀嚼的樣子描寫得十分生動有趣。同學(xué)們，請默讀課文，把你覺得值得借鑒的部分用筆畫一畫，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。

出示課文第4、第5段，學(xué)生批注完成以后進(jìn)行品讀交流，感悟?qū)懛ā?/p>

學(xué)生感悟?qū)懛ǎ處熾S機(jī)板書，當(dāng)然學(xué)生的匯報(bào)肯定是無序的，為了清晰起見，將按順序呈現(xiàn)。

預(yù)設(shè)學(xué)生會從三個方面來交流意見：

預(yù)設(shè)一：觀察細(xì)致，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

（1）抓“那樣……那樣……那樣……”句式。

用排比的句式，抓住駱駝的外貌描寫。

（2）抓“咀嚼、磨來磨去、冒、沾”等動詞。

從動詞運(yùn)用抓住動作描寫，從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者觀察仔細(xì)。

在學(xué)生匯報(bào)后，教師出示駱駝咀嚼動態(tài)圖，學(xué)生再讀文字，讓學(xué)生感受到駱駝咀嚼的確如作者描述一般，于是總結(jié)出第一個寫作技巧：要想寫得細(xì)致、真實(shí)，必須在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

預(yù)設(shè)二：真情流露，抒發(fā)真情實(shí)感

（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來”。

從“呆”字抓住神態(tài)描寫，作者寫了自己的觀看感受，很入神。

在學(xué)生交流后，播放電影片段“小英子站在駱駝面前看呆的情境”，學(xué)生再讀課文，讓學(xué)生感受作者的確寫出了自己的真實(shí)感受：好奇、入神。然后總結(jié)出第二個寫作技巧：要想文章寫得生動、具體，還得要發(fā)出自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖：前兩點(diǎn)寫作技巧的總結(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞來掌握寫作技巧，讓孩子在品詞析句的同時，進(jìn)入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”，再通過圖片、視頻的播放觀看，再次感受寫法，又實(shí)現(xiàn)了“從畫面到語言”的學(xué)習(xí)?！?/p>

預(yù)設(shè)三：善于思考，寫出生活啟發(fā)

（4）抓“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣”這句話。

可以看出作者善于思考，能從一件小事上獲得這么大的啟示。總結(jié)出第三點(diǎn)寫作技巧：善于思考，寫出自己的感悟。

在預(yù)設(shè)的寫作技巧總結(jié)出之后，教師進(jìn)行整體總結(jié)：

要把事件寫典型，首先在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，要看準(zhǔn)每個部位突出的特點(diǎn)。看作者寫得多仔細(xì)，看它們的臉，看它們的牙，看它們的態(tài)度，看它們咀嚼的樣子。其次作者寫出了自己的感受。最后還有一點(diǎn)兒自己的感悟?？磥磉@是寫好文章的法寶，我們應(yīng)該在習(xí)作中多加運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流后，教師再次整體總結(jié)寫法，可以加深學(xué)生的印象讓學(xué)生領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)以致用，為下一階段的“寫”做了鋪墊?！?/p>

（三）片段練筆，遷移運(yùn)用寫法

1.觀看視頻

師：作者在《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》中給我們呈現(xiàn)的童年是充滿樂趣的，其實(shí)我們的童年除了樂趣也有努力和汗水，不信你看我們身邊的同學(xué)蔣紅菲。

教師課件出示：蔣紅菲簡介事跡

蔣紅菲，鉛球大力士，代表學(xué)校參加拱墅區(qū)運(yùn)動會，獲得了區(qū)一等獎，代表拱墅區(qū)參加杭州市運(yùn)動會，獲得了杭州市鉛球第2名。

師：你們經(jīng)常在操場上看蔣紅菲訓(xùn)練，你們能用剛剛學(xué)習(xí)的手法描述一下你們看她訓(xùn)練時的場景和感受么？

2.寫作練習(xí)

播放蔣紅菲訓(xùn)練視頻后，出示寫作要求，學(xué)生進(jìn)行“描寫蔣紅菲訓(xùn)練”片段寫作：

習(xí)作要求：

1.仔細(xì)觀察人物的外貌、神情、動作等，進(jìn)行合理的想象。

2.用細(xì)致的描寫讓事情浮現(xiàn)在讀者面前，并寫出自己的觀看感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)的寫作方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。寫作提示，讓學(xué)生的習(xí)作練習(xí)有據(jù)可依?！?/p>

（四）評議展示，共評完善提升

1.師生評議

師：下面請大家展示自己的作品。誰愿意來展示自己的文采呢？

經(jīng)過巡視，教師選擇兩篇典型的作文進(jìn)行點(diǎn)評。在實(shí)物投影上展示自己的作品，學(xué)生讀，師生共同評價。①他寫作時用了哪些描寫方法？（外貌描寫、動作描寫、心理描寫）②人物描寫用了哪些詞語？③沒有這些詞語會怎么樣？④觀眾們的反應(yīng)如何？（神態(tài)描寫、語言描寫）

2.生生互評

教師示范評議后，同桌之間運(yùn)用同樣的方法相互評議修改。

【設(shè)計(jì)意圖：好的文章是不斷修改出來的，通過師生共同評議的方式為學(xué)生之間相互修改提供范例，繼而學(xué)會為他人的習(xí)作進(jìn)行修改?！?/p>

3.課后作業(yè)

教師利用所學(xué)課文《我的長生果》中一句話總結(jié)：“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)作?！闭n后請繼續(xù)完善自己的寫作片段。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生繼續(xù)修改，具有推敲的精神?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

要想將一個事例寫典型，必須在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)致描寫，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，有所感悟，才能打動人，吸引人。

【設(shè)計(jì)意圖：板書簡單、清晰地展示了典型事件的寫作技巧，這樣的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生一目了然?！?/p>

通過閱讀課文“學(xué)駱駝咀嚼”的片段學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“觀看蔣紅菲訓(xùn)練的畫面”的片段描寫，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)語文，讀寫結(jié)合，學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了讀法、寫法、學(xué)法三位一體，彰顯了用“課文”教語文的主旨，讓習(xí)作練習(xí)落地開花。