《音樂之都維也納》教學(xué)實(shí)錄

錢海燕

一、圍繞全文中心句寫

師：我們一起學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。

生：音樂之都維也納。

師：課文有一句中心句，哪一句？

生：奧地利首維也納是世界著名的音樂之都。

（生讀中心句）

師：圍繞這句中心句，作者寫了四個(gè)方面的內(nèi)容，會填第一句的舉手。

生1：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（師板書：古典音樂）

師：你第一個(gè)舉手，充滿自信，獎勵你繼續(xù)說第二句。

生1：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（師板書：音樂）

師：第三句難不倒大家，一起說。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。（師板書：音樂）

師：第四句一起說。

生：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

（請兩位學(xué)生板書：歌劇院、音樂廳）

師：作者圍繞全文中心句寫了這樣四句話，之所以說維也納是音樂之都，是因?yàn)椤?/p>

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

師：是因?yàn)椤?/p>

生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

師：是因?yàn)椤?/p>

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

師：是因?yàn)椤?/p>

生：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

師：這四句話都是圍繞著全文中心句寫的。（師板書：圍繞）

（師生再次配合讀，要求學(xué)生能初步背出來）

師：沒有偷看板書吧？請同學(xué)單獨(dú)來，之所以說維也納是音樂之都，是因?yàn)椤?/p>

生1：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

師：他不僅背出來了，而且聲音響亮，我們把掌聲送給這位同學(xué)?？伎寄幸唤M，之所以說維也納是音樂之都，是因?yàn)椤?/p>

生2：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

師：你能不能像他一樣，聲音再響亮些？

（再讀）

師：好！之所以說維也納是音樂之都，是因?yàn)椤?/p>

生3：維也納幾乎一天也離不開音樂。

師：之所以說維也納是音樂之都，是因?yàn)椤?/p>

生4：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

師：你的背誦最流暢、響亮，請你代表你們組。剛才老師表揚(yáng)的四位小朋友上來，你們每人代表一句，現(xiàn)在老師是全文的中心句，請問你們怎么站？

（四個(gè)學(xué)生上臺，在老師身后橫著排成一排，不知道應(yīng)該怎么站）

師：臺下的同學(xué)，趕緊幫他們出出主意。

生1：他們應(yīng)該圍著老師站，因?yàn)槟侵行木洹?/p>

（生圍繞老師）

師：感謝這四位同學(xué)，掌聲送給他們。這篇課文就是緊緊地圍繞全文的中心句展開。齊讀——

生：圍繞全文中心句。

二、圍繞段落中心句寫

出示第二自然段

師：會讀嗎？先檢查你們讀這里的五個(gè)音樂家的名字。

生1：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯。

師：沒有讀錯(cuò)，你再來讀。

生2：海頓、莫扎特 ……

師：正確，能不能比他的速度快些。

（生讀）

師：如果你把這五個(gè)人的名字記在腦子里，肯定能超過他。給大家十秒鐘記一下。

生3：海頓·莫扎特 ……

師：背的速度更快了，掌聲送給他。

師：我們學(xué)著他們倆的樣子背一背，不看屏幕。

生：海頓·莫扎特 ……

師：這段話中，老師劃的這句話很明顯是——

生1：中心句。

師：之所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是因?yàn)椤?/p>

生：18世紀(jì)以來……譜寫了許多優(yōu)美的樂章。

師：說維也納是歐洲古典音樂的搖籃，還因?yàn)椤?/p>

生：在維也納……陳列著他們的樂譜和手記。

師：“他們”是指？

生：海頓·莫扎特 ……

師：在維也納這片音樂沃土上，曾經(jīng)生活過許許多多的音樂家，請問，能不能隨意挑五個(gè)人名換上？

生：不能，因?yàn)橐x有代表性的，書上的五個(gè)音樂家十分有代表性。

師：這些音樂家不是隨便選的，什么樣的人才具有代表性？

生：比如海頓，他就是歌曲之父。

師：看來你之前做過功課。他不是歌曲之父，而是交響樂之父。同學(xué)們看，他們的頭銜可不一般。海頓被稱為“交響樂之父”；莫扎特被稱為“鋼琴協(xié)奏曲奠基人”，奠基人就相當(dāng)于創(chuàng)始人；貝多芬被稱為“交響樂之王”；舒伯特被稱為“歌曲之王”；施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”?！爸?、之王、奠基人……”說明他們不僅有名，古典音樂就是從他們手里起源，然后逐步發(fā)展起來的。再讀一讀這句：維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃。

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

師：一般搖籃里成長起來的是小寶寶，這搖籃里成長起來是什么？

生：古典音樂。

師：課文圍繞全文中心句寫，那么這段就是圍繞——

生：段落中心句。（師板書：段落中心句）

師：讀“圍繞段落中心句”。

生：圍繞段落中心句。

（出示第三自然段）

師：之所以說，維也納是音樂裝飾起來的城市，是因?yàn)椤?/p>

生：在這里，到處……音樂家的名字命名。

師：之所以說，維也納是音樂裝飾起來的城市，是因?yàn)椤?/p>

生：就連王宮花園……作為裝飾。

師：在維也納，很多地方都是用音樂家的名字命名，我猜維也納可能有條街就叫“海頓街”，你猜維也納可能有個(gè)公園叫——

生1：莫扎特公園。

生2：海頓公園。

師：維也納有個(gè)禮堂，可能叫——

生1：海頓禮堂。

生2：莫扎特禮堂。

師：維也納有個(gè)劇院，可能叫——

生1：貝多芬劇院。

師：你們猜對了，來欣賞一下維也納的獨(dú)特風(fēng)光。

（PPT 播放維也納的城市風(fēng)光）

師：這真的是一座——

生：用音樂裝飾起來的城市。

師：這一段又是緊緊圍繞段落中心句寫。

（出示第四自然段）

師：這是第四自然段的中心句，讀。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

師：為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂呢？是因?yàn)椤?/p>

生：人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。

師：之所以說維也納幾乎一天也離不開音樂，是因?yàn)椤?/p>

生：夏天的夜晚，公園里……在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

師：是因?yàn)椤?/p>

生：維也納的許多家庭有著……優(yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾。

師：是因?yàn)椤?/p>

生：更有趣的是……這幾乎成了慣例。

師：作者圍繞這句段落中心句，寫了四句話。

師：暑假時(shí)，如果你來到維也納公園，可能會遇上他們的露天音樂演奏會。一起來讀讀這句話。

生：夏天的夜晚，公園里……在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

師：聲音非常悅耳動聽，在晚風(fēng)中飄溢回蕩的是什么？

生：悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳。

師：你感受過這種場景嗎？

生：有，但是這種芬芳不是花草的清香味，是人體身上散發(fā)的香水味道。

師：有沒有大自然中花草的芬芳舒服呢？

生：沒有。

師：你聯(lián)想起這種感覺，所以讀得很好。把“在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”再讀一讀，讓大家感受一下。

（生讀）

師：大家想象一下：夏天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，你的耳邊傳來悠揚(yáng)的樂聲，你的周圍滿是花草的芬芳，深吸一口氣，空氣里面竟然還有音樂的味道，在晚風(fēng)中——

生：飄溢、回蕩。

師：有感受了嗎？你帶著大家再讀一讀。

生：夏天的夜晚，公園里……在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

師：我們把掌聲送給她。獎勵你上來，你推薦一位同學(xué)讀第二句。

生1：人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。

師：第三句很長，有哪位同學(xué)愿意來嘗試一下。

生2：維也納的許多家庭有著……優(yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾。

師：句子這么長還讀這么流暢，掌聲送給他。最后一句，誰想讀？

生3：更有趣的是……這幾乎成了慣例。

師：請這幾位同學(xué)一起上講臺，帶著大家讀一讀。

（生讀）

師：現(xiàn)在老師是這句中心句，你們各代表這四句話，請問你們怎么站？

（生圍繞老師）

師：無論是大街上，還是公園里，無論是輕松的家庭聚會，還是嚴(yán)肅的政府會議，維也納都是離不開音樂的。所以作者在第一句就寫——

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

師：你們離得開音樂嗎？

生：離不開。

師：也離不開啊，看來你們都有維也納的血統(tǒng)。

（根據(jù)板書，回顧前面所學(xué)。）

三、圍繞特點(diǎn)寫

師：維也納的歌劇院、音樂廳星羅棋布。在這么多歌劇院中，作者介紹了一個(gè)歌劇院是——

生：維也納國家歌劇院。

師：快速地瀏覽一下第五自然段，看看作者在寫維也納國家歌劇院的時(shí)候，主要寫出它的什么特點(diǎn)？

生：大。

師：作者是怎么寫出它大的？

生：能容納2200人，用了列數(shù)字的方法。

師：把這段中的數(shù)字圈出來。

生1：我圈出五個(gè)。

師：我們一起來讀一讀，注意數(shù)字。

生：它造型美觀大方……可容納2200人。

師：哪個(gè)數(shù)字給你留下印象最深？

生1：2200，因?yàn)楹苌儆蟹孔涌梢匀菁{2200人，這樣就突出歌劇院很大、很寬敞。

生2：110人的樂隊(duì)。因?yàn)橄裎覀冞@種普通的舞臺，只能容納幾十個(gè)人，樂隊(duì)還要配備樂器，由此可以看出它的舞臺很大。

師：多會讀書的孩子啊。我們舞臺才坐幾十人，110人幾乎是我們的三倍，還要放110件樂器，可見這樂池非常大。

生：面積達(dá)1500平方米，應(yīng)該是這里的兩三倍，也能看出很大。

師：同學(xué)們，你們似乎都看不起這個(gè)數(shù)字——46米。移動舞臺縱深46米，有概念嗎？老師告訴大家，縱深46米，就是從舞臺的最里面，一直往前走，走到咱這個(gè)報(bào)告廳的最后一排，這就是維也納國家劇院舞臺的長度。想不想看一看。（出示PPT維也納國家歌劇院圖片）

生：哇！

師：把你的“哇”讀進(jìn)去。女生讀，讀到數(shù)字時(shí)候，男生加進(jìn)來。

生：它造型美觀大方……容納2200人。

師：我們沒有去過這個(gè)地方，但通過這些數(shù)字可以感受國家歌劇院的“大”。

師：我們繼續(xù)來看另一個(gè)音樂圣殿——金色大廳，它還有個(gè)名字叫——

生：音樂之友協(xié)會大廈。

師：大家叫它金色大廳，可見它的特點(diǎn)，用一個(gè)字概括就是？

生：金。

師：快速瀏覽第六自然段，圈一圈，這段話里面出示多少個(gè)帶“金”的詞語？

生1：6個(gè)。

師：我們來讀一讀這6個(gè)詞語。

金碧輝煌 金色墻壁 金色大門 金色胸像 金色鏤花梁柱 金光閃閃

師：老師請6位同學(xué)上臺演示，舉手的同學(xué)這么多，每人代表一個(gè)詞語?，F(xiàn)在老師是金色大廳，請問你們應(yīng)該怎么站？

（6個(gè)學(xué)生圍繞著老師站好）

師：他們這6個(gè)詞語都是圍繞著金色大廳的特點(diǎn)寫的。

師：現(xiàn)在我這個(gè)“金色大廳”走了，請問：6個(gè)人還可以圍繞誰？大家?guī)退麄兂鲋饕狻?/p>

生：金碧輝煌。

（5個(gè)學(xué)生把“金碧輝煌”圍在中間）

師：金碧輝煌，請你過來。接下來他們又可以圍繞誰？

生：金光閃閃。

（4個(gè)學(xué)生把“金光閃閃”圍在中間）

師：這段話緊緊圍繞金色大廳“金”這個(gè)特點(diǎn)寫。謝謝你們，請回。我們來讀這一段，感受金色大廳的特點(diǎn)。男生讀，讀到帶“金”字的詞語，女生加進(jìn)來讀。

（生齊讀第六自然段）

師：金色大廳作為音樂圣殿，它有樂池吧？有舞臺吧？有觀眾席吧？作者為什么不用列數(shù)字的方法來介紹？

生：金色大廳應(yīng)該突出金這個(gè)特點(diǎn)，所以作者不寫其他東西。

師：也就是說，作者在寫金色大廳時(shí)，是圍繞——

生：圍繞金色大廳特點(diǎn)——“金”來寫的。

（師板書：特點(diǎn)）

（生讀：圍繞特點(diǎn)寫）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，“圍繞中心”選材

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)的是《音樂之都維也納》，世界上還有許多的城市有著雅號，比如：（PPT 出示）

花都——巴黎 霧都——倫敦 佛教之都——曼谷 沙漠之都——開羅 對稱之都——北京

師：北京是我們的首都，是世界著名的對稱之都。“對稱”是什么意思？

生：沿著中軸線可以折疊重合。

師：圍繞“對稱之都北京”選材，老師搜集了些材料，請問這些材料都可以用嗎？

生1：不可以。是要圍繞對稱選。

師：哪些不能用？

生2：第3和第5，因?yàn)?和5不是圍繞對稱說的。第3在寫它的風(fēng)味小吃，第5是寫商業(yè)，所以不能選。

師：同學(xué)們，學(xué)語文，不僅要讀懂課文內(nèi)容，更要讀懂文字背后的奧秘，從這篇課文中，我們讀出了“圍繞”，知道課文圍繞全文中心句寫，每一自然段圍繞段落中心句寫，寫兩個(gè)事物，又是圍繞它們的特點(diǎn)寫！領(lǐng)會了這樣的奧秘，運(yùn)用到我們的作文中，你的作文一定會很棒。下課！

板書：

16.音樂之都維也納

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。 中心句寫（全文）

維也納幾乎一天也離不開音樂 。 圍繞 中心句寫（段落）

在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。 特點(diǎn)寫（大、金）