如何寫(xiě)好心理活動(dòng)

李珍珍

聊薔薇花，引出學(xué)習(xí)主題

師：每年的春夏之交，學(xué)校大門前的薔薇花總會(huì)探出腦袋。幾朵紅，幾朵粉，薔薇花在一片綠葉間是那么醒目（播放圖片一、二）。薔薇花和上學(xué)的孩子一起，成了校園一道美麗的風(fēng)景線，校門前的這條小路也因此成了“杭城最美校園路”（播放圖片三、四）。同學(xué)們喜愛(ài)薔薇花，把它寫(xiě)到了自己的日記里。最令大家激動(dòng)的是，學(xué)校的薔薇花還上了新聞呢（播放圖片五、六）。你大概不難猜到我此時(shí)的心情了。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括是——

生1：自豪。

生2：興奮。

師：沒(méi)錯(cuò)，有兩位同學(xué)和我一樣激動(dòng)、自豪、興奮。在薔薇花上新聞的當(dāng)天，他們還寫(xiě)了一篇心情日記。

（依次呈現(xiàn)兩篇心情日記）

心情日記一：

老師說(shuō)，電視臺(tái)的叔叔阿姨要來(lái)學(xué)校拍攝最美上學(xué)路。放學(xué)的時(shí)候，我看見(jiàn)校園門口擠滿了人，一位叔叔抗著攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)來(lái)往的同學(xué)、家長(zhǎng)，旁邊的阿姨正舉著話筒采訪二年級(jí)的小弟弟。我真羨慕啊，我多么希望也能上鏡?？墒怯浾甙⒁淌冀K沒(méi)采訪我。

心情日記二：

老師說(shuō)，電視臺(tái)的叔叔阿姨要來(lái)學(xué)校拍攝最美上學(xué)路了。這是真的嗎？薔薇花要上電視啦？！嘿，我也要去看看，說(shuō)不定也能入個(gè)鏡。

等到放學(xué)，我背上書(shū)包就沖出教室。真沒(méi)想到，今天的校門口比平時(shí)熱鬧十倍都不只啊。薔薇花前的人頭高高低低，家長(zhǎng)、孩子的交談此起彼伏。一臺(tái)攝像機(jī)很威武地架著。我努力往攝像機(jī)湊近，現(xiàn)在薔薇花仙子可真成了“網(wǎng)紅”啦！不知道攝像機(jī)里的薔薇花是不是和現(xiàn)實(shí)中一樣好看呢？對(duì)了，我還要問(wèn)來(lái)新聞播出的時(shí)間，到時(shí)候一定提醒爺爺奶奶姑姑表哥準(zhǔn)時(shí)在電視機(jī)前守著。哈哈，他們這下可要相信“最美上學(xué)路”果然名不虛傳了。

攝像機(jī)一米處有一位戴著眼鏡、拿著話筒的阿姨，想必她就是新聞?lì)l道的記者了。只見(jiàn)她正蹲下身子采訪一位小弟弟。眼前的小弟弟可真讓我羨慕啊，我也想和美麗的薔薇一起上電視。怎么樣才能有機(jī)會(huì)上電視呢？毛遂自薦？等待被阿姨發(fā)現(xiàn)？可是，足足十多分鐘過(guò)去了，始終沒(méi)有人留意到我。唉，都怪我沒(méi)有主動(dòng)上前的勇氣，這么好的機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了。

師：我發(fā)現(xiàn)，他們講的是同樣一件事，可是文章篇幅差異很大，第一篇93個(gè)字，第二篇398個(gè)字。你知道這是為什么嗎？

生1：第一位同學(xué)寫(xiě)得不夠具體，而第二位同學(xué)寫(xiě)了很多。

生2：第二位同學(xué)用了很多心情描寫(xiě)。

師：是啊。（字幕顯紅）你看，這篇日記中顯紅的這些內(nèi)容都是他的心理描寫(xiě)呢。一篇文章要寫(xiě)得打動(dòng)人，有時(shí)候心理描寫(xiě)很關(guān)鍵。今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究“心理活動(dòng)”怎么寫(xiě)。（板書(shū)課題）

師：心理學(xué)上有這樣一幅“冰山圖”（呈現(xiàn)），你們聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)嗎？（學(xué)生表示不清楚）

師：那老師來(lái)告訴大家，圖中露出水面的、容易被看到的冰山只是整座冰山中很小的部分，而藏在水下的則是更加龐大的部分。人的心理好像是水面以下的冰山，它不容易被察覺(jué)，但是遠(yuǎn)比露出水面的豐富。假如，你善于留意自己的內(nèi)心感受，那么你將收獲一個(gè)比別人更精彩的世界。

生：（讀PPT上的句子）留意自己的內(nèi)心，你會(huì)比別人多一個(gè)精彩的世界。

等明信片，體會(huì)內(nèi)心想法

師：昨天，我的同事告訴我，“薔薇花”不僅上了新聞，還被做成了明信片啦。你看，這就是限量版薔薇花明信片。我今天帶來(lái)了六張，準(zhǔn)備送給同學(xué)們。隨明信片一起送出的還有這樣的福利：和要好的同學(xué)同桌一天；免一項(xiàng)學(xué)科作業(yè)；去圖書(shū)館待上一節(jié)課等等。有誰(shuí)想要這樣的明信片？（學(xué)生踴躍舉手，顯得激動(dòng)）

師：平時(shí)發(fā)放禮物都是老師來(lái)，今天我們來(lái)點(diǎn)特別的——請(qǐng)電腦派送。知道為什么嗎？

生：這樣更公平。

生：老師平時(shí)都是把禮物發(fā)給優(yōu)秀的同學(xué)，其實(shí)所有的人都想要這份禮物的。

師：好，看來(lái)大家對(duì)我請(qǐng)電腦派送這個(gè)決定還是相當(dāng)支持的。（隨機(jī)采訪）你平時(shí)有過(guò)中獎(jiǎng)的經(jīng)歷嗎？

生：有一次參加爸爸公司的年會(huì)，我抽中了二等獎(jiǎng)，拿到了iPad。

師：希望今天你也能有年會(huì)上的好運(yùn)?。ú稍L另一位）如果你有機(jī)會(huì)收到卡片，最希望上面寫(xiě)的是什么？

生：免作業(yè)！

生：我上次去超市，砸了一個(gè)金蛋。也是二等獎(jiǎng)！

師：有沒(méi)有人和我一樣，至今中過(guò)最高的獎(jiǎng)是——喝飲料再來(lái)一瓶？

生：（笑）有啊，上次買可樂(lè)，我真的抽到“再來(lái)一瓶”，我激動(dòng)地告訴了媽媽。

師：再小的獎(jiǎng)，也是獎(jiǎng)啊。今天6張明信片花落誰(shuí)家呢？我們先來(lái)抽取兩位（HiTeach 現(xiàn)場(chǎng)抽選）

師：兩位幸運(yùn)兒起立。來(lái)，面朝大家，讓大家看看你們激動(dòng)的臉龐。下面要發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”了。聽(tīng)清“感言”的要求——圍繞“剛才你都想了什么”來(lái)說(shuō)，比比誰(shuí)能把自己的感受捕捉得細(xì)致，描述得充分。感言說(shuō)得更好的那一位我請(qǐng)他先來(lái)挑選明信片。一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

師：其他同學(xué)也可以來(lái)發(fā)表感言。（采訪有表達(dá)愿望的學(xué)生）剛才你都想了什么？

生1：我一直在想，會(huì)不會(huì)抽到我？我看到屏幕上自己的數(shù)字就很激動(dòng)，可是停了以后，發(fā)現(xiàn)不是自己，有點(diǎn)兒失望。

師：你把自己剛才心情的變化、內(nèi)心想法的波動(dòng)講出來(lái)了。很不錯(cuò)。

生2：老師說(shuō)，由電腦來(lái)決定明信片的去向，我就想，我平時(shí)運(yùn)氣還不錯(cuò)的。上次商場(chǎng)抽獎(jiǎng)還替媽媽拿了一個(gè)吉祥物呢。

師：你是從電腦抽獎(jiǎng)還沒(méi)開(kāi)始展開(kāi)“想”的。從抽獎(jiǎng)還未開(kāi)始到抽獎(jiǎng)結(jié)束，這期間一定有很多可以“想”的內(nèi)容了。如果寫(xiě)出來(lái)說(shuō)不定也是400字的心情日記了。（剛剛抽中的兩位幸運(yùn)兒發(fā)表感言）

生1：當(dāng)時(shí)開(kāi)始抽獎(jiǎng)的時(shí)候，心里一直在跳，我感覺(jué)不會(huì)抽到自己。看到自己的數(shù)字亮出來(lái)后，就想是不是自己在做夢(mèng)？

師：美夢(mèng)成真了。

生2：這次的禮物竟然不是由老師來(lái)派發(fā)。唉，我向來(lái)運(yùn)氣不好，電腦只選四十分之六，我肯定沒(méi)機(jī)會(huì)了。可是現(xiàn)在也只能聽(tīng)天由命了。

師（對(duì)其他人）：誰(shuí)講得更好？你們派個(gè)代表來(lái)做評(píng)價(jià)。

生3：我覺(jué)得黃奇說(shuō)得更細(xì)致，想法也很真實(shí)。

生4：劉暢講得也不錯(cuò)，他捕捉的是那一刻、很短時(shí)間內(nèi)的想法。

師：那誰(shuí)先來(lái)抽明信片？

生（提議）：女生先來(lái)吧。

師：男生有紳士風(fēng)度。請(qǐng)女生先上來(lái)。（兩個(gè)學(xué)生各自拿到自己的明信片，并和大家分享了上面的內(nèi)容）

師：好運(yùn)繼續(xù)派送。第二輪抽獎(jiǎng)馬上開(kāi)始，這也是今天這堂課的最后一輪抽獎(jiǎng)。用意念為自己默默祈禱一下吧。閉上眼睛，埋下頭，等待音樂(lè)響起。（HiTeach 第二輪抽學(xué)號(hào)。音樂(lè)停，學(xué)生抬頭，有的興奮尖叫，有的失望嘆氣）

師：不管你現(xiàn)在是歡呼雀躍，還是沮喪失望。我們先不做交流。要知道，內(nèi)心感受如果不及時(shí)捕捉便會(huì)稍縱即逝。接下來(lái)讓我們用八分鐘完成一個(gè)挑戰(zhàn)。把剛才你的感受用文字記錄下來(lái)。（屏幕呈現(xiàn)寫(xiě)作要求：①想法寫(xiě)充分。②書(shū)寫(xiě)要工整。八分鐘的寫(xiě)作時(shí)間，老師巡視，關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容）

讀習(xí)作片段，揣摩寫(xiě)作方法

（八分鐘練筆結(jié)束）

師：剛才的時(shí)間里，大家一邊寫(xiě)，我一邊看。我發(fā)現(xiàn)，班里的同學(xué)在習(xí)作上各有千秋，我要特別表?yè)P(yáng)以下同學(xué)。姚子涵、陳仲承書(shū)寫(xiě)十分工整；錢銘睿、任韋宸書(shū)寫(xiě)有一定的速度；傅桐、吳暢寫(xiě)得具體、獨(dú)特。請(qǐng)這些同學(xué)接受我們的掌聲。

（生熱烈鼓掌）

1.寫(xiě)感受，不僅僅用心情詞

師：在觀察的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)寫(xiě)得十分精彩。他們分別是吳心怡和蔡嘉。先請(qǐng)吳心怡同學(xué)上臺(tái)，為大家讀一讀剛剛寫(xiě)的片段。其他人一邊聽(tīng)一邊思考：他是怎么能把短短游戲過(guò)程中的心情寫(xiě)得這樣充分的？

生（吳）：老師竟然決定由電腦來(lái)派發(fā)明信片。要知道，我的運(yùn)氣向來(lái)是家中最差的呀。平時(shí)我和爸爸媽媽抽簽決定誰(shuí)洗碗，我的命運(yùn)幾乎一次都沒(méi)有改變過(guò)。唉，現(xiàn)在只能聽(tīng)天由命了。大屏幕滾動(dòng)起來(lái)了。叮——屏幕停止，果然不是我的學(xué)號(hào)！我心中開(kāi)始下起暴風(fēng)雨，恨不得與中獎(jiǎng)?wù)邠Q一下身體。耳邊聽(tīng)到中獎(jiǎng)?wù)叩臍g呼聲，我心中充滿了怨恨，我恨那臺(tái)電腦。這時(shí)，老師又說(shuō)開(kāi)始第二輪抽獎(jiǎng)了。我心里的太陽(yáng)又出來(lái)了，我有了希望。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我發(fā)現(xiàn)她會(huì)用“暴風(fēng)雨”“出現(xiàn)太陽(yáng)”這樣的詞，感覺(jué)很有趣。

師：你很會(huì)傾聽(tīng)，你聽(tīng)出這位同學(xué)是用上類似天氣的詞來(lái)比喻自己的感受的。

生：我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)了從中獎(jiǎng)前到中獎(jiǎng)后的心理變化，一波三折，把想法寫(xiě)具體了。

師：能看出他寫(xiě)得好，還說(shuō)出他好在哪里。會(huì)評(píng)價(jià)的同學(xué)都是很高明的。

師（小結(jié)）：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。你們說(shuō)，她用了類似比喻、夸張的句子來(lái)寫(xiě)出自己如何“期待、緊張”，這樣就把感受寫(xiě)得更具體了。（板書(shū)：寫(xiě)感受，不僅僅用心情詞）

師：對(duì)照兩條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，她這篇文章可以拿到幾個(gè)笑臉呢？

生：兩個(gè)！

2.寫(xiě)想法，不一定用“我心想”

師（現(xiàn)場(chǎng)打上笑臉）：祝賀這位同學(xué)，我們繼續(xù)來(lái)看第二篇。我們一邊聽(tīng)，一邊留意，文章中哪些是寫(xiě)自己感受的句子。

生（蔡）：我很失落，心想：唉，明信片沒(méi)有發(fā)到我，好傷心！為什么壞運(yùn)氣就像烏云一直跟著我。電腦不會(huì)抽到我了，第二輪也不會(huì)了，我最好別抱希望?？墒呛芸?，我又想了想：之前我的運(yùn)氣挺好，就讓一回給別人也沒(méi)關(guān)系。想到這里我的心情又好起來(lái)了。

師：找到這位同學(xué)寫(xiě)自己感受的句子了嗎？

師：不難看出，想法寫(xiě)得很充分，書(shū)寫(xiě)也很工整。對(duì)照笑臉的標(biāo)準(zhǔn)，也可以拿到兩個(gè)。祝賀他！

（鼓掌）

師：已經(jīng)拿到兩個(gè)笑臉的文章，還有沒(méi)有可能可以更好？

生（點(diǎn)頭）：有！

師：怎樣寫(xiě)得更好呢？

生1（思考良久）：我覺(jué)得他最好可以把想法再多寫(xiě)一些。

生2：我感覺(jué)這樣的文章里最好不要寫(xiě)“心想”。

師：你聽(tīng)懂他說(shuō)的是什么嗎？

生：就是直接寫(xiě)想法就可以，不一定寫(xiě)上“我心想”這三個(gè)字。

師：你們的眼睛真是太亮了。很多時(shí)候?qū)懴敕?，大家喜歡用上“我心想”。不只你們，就是一些優(yōu)秀作文也這樣的。（課件呈現(xiàn)三處“我心想”句子）

師：表達(dá)感受，能不能不用“我心想”？快速默讀大屏幕上的句子。

生：可以不用，直接刪去就行。

師：刪，這是一個(gè)最簡(jiǎn)潔的辦法。還有其他辦法嗎？

生：可以改成“哎呀”等表示情緒的詞。

師：用合適的詞語(yǔ)代替，這是第二個(gè)方法！這樣一刪、一改，文章好像更直接了！別人寫(xiě)想法常常寫(xiě)“我心想”，你們卻能發(fā)現(xiàn)可以不用“我心想”，厲害?。ò鍟?shū)：寫(xiě)想法，不用“我心想”）

3.寫(xiě)矛盾，兩個(gè)小人不打架

師：請(qǐng)幸運(yùn)兒上來(lái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品！掌聲再次祝賀！李老師手上還有一張明信片——它很特殊，它的背后不僅有老師的聯(lián)系方式，還有我和班級(jí)學(xué)生的合影。我想將這張?zhí)厥獾拿餍牌徒o有需要的人。

（全體學(xué)生都把手舉得高高的）

師：但是，我希望拿到它的人能給大家表演一個(gè)節(jié)目。

生：?。浚ú簧倥e起的手又放下來(lái)了）

師：你為什么剛才手舉得高高的，現(xiàn)在又把手放下來(lái)了。

生1：我特別希望可以不表演節(jié)目就拿到這張明信片。

師：想拿，又不想拿。你的內(nèi)心很糾結(jié)。還有誰(shuí)也是這樣？直接把你的想法說(shuō)出來(lái)。

生2：我也想拿到這張明信片啊，可是一聽(tīng)說(shuō)要表演節(jié)目我就猶豫了。我的才藝不是很好，當(dāng)著這么多同學(xué)和老師的面，真忐忑啊?？墒俏矣植幌敕艞墸巧厦婵墒抢蠋煹穆?lián)系方式啊。我的心里好像有兩個(gè)人在打架，一時(shí)拿不定主意。

師：我最佩服他的是，他能快速地整理好自己的想法，有條理而且盡可能豐富地表達(dá)出來(lái)，把掌聲送給他。

師：現(xiàn)在不管大家是糾結(jié)的，還是想繼續(xù)爭(zhēng)取的，都有自己獨(dú)特的感受。記住此刻的想法，把它記錄下來(lái)。來(lái)看第二次寫(xiě)話的要求。（屏幕呈現(xiàn)：①嘗試運(yùn)用已學(xué)的小妙招一條；②爭(zhēng)取把感受寫(xiě)?yīng)毺兀?/p>

師：你準(zhǔn)備用上哪一條小妙招？（學(xué)生用手勢(shì)表示，較多人選擇②。練筆三分鐘。師巡視指導(dǎo)。）

師：大家的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，短短半節(jié)課，能總結(jié)，還能運(yùn)用。很多同學(xué)寫(xiě)下了自己想爭(zhēng)取卡片、又不想表演的矛盾心情，其中有一篇特別有趣。

生（讀自己的作品）：此刻我心里好像有兩個(gè)人在斗爭(zhēng)。一個(gè)告訴我：要上去爭(zhēng)取啊，有老師簽名的明信片僅此一張?？墒沁€有一位又說(shuō)：萬(wàn)一演砸了怎么辦，不要演了。什么都不做，這樣起碼還安全。

師：你發(fā)現(xiàn)他在寫(xiě)矛盾的時(shí)候最明顯的特點(diǎn)了嗎？

生：他是說(shuō)了兩個(gè)人在斗爭(zhēng)，讓人留下深刻印象。

師：讓人留下深刻印象，你的文章就已經(jīng)成功大半了。說(shuō)說(shuō)你是怎么想到用這種方法的？

生：我在平時(shí)的閱讀中有見(jiàn)到。

師：能將看到的用到自己的習(xí)作中，真是一位有心人。其他同學(xué)是否也見(jiàn)過(guò)這樣“兩個(gè)小人打架”寫(xiě)矛盾的方法？

生：我以前自己就寫(xiě)過(guò)。

師：這個(gè)方法挺好的，那我們建議全班都來(lái)這樣寫(xiě)好不好？

生：（紛紛搖頭）不好。

師：好的方法為什么不用啊？

生：如果大家都這樣寫(xiě)就沒(méi)意思了。

師：是啊，再新穎有趣的寫(xiě)法，如果都不加思考地照抄照搬，也會(huì)變成千篇一律的套路。你們能寫(xiě)“兩個(gè)小人打架”，也一定能寫(xiě)“兩個(gè)小人不打架”。先來(lái)看下面兩段文字，同樣是寫(xiě)矛盾，這里不用“小人打架”，小作者是用什么詞把兩種不同的心情銜接起來(lái)的呢？

矛盾片段一：

我自己已經(jīng)很累了，再說(shuō)旁邊也有很多年輕人啊，干嗎要讓座。可那老人家走路顫顫巍巍的，站也站不穩(wěn)，我不該讓座嗎？

矛盾片段二：

算了吧，算了吧……我沮喪地停止了練習(xí)，眼淚也不爭(zhēng)氣地往下流，我好想就此放棄。然而淚眼蒙眬間，我仿佛又看到了那慘不忍睹的“3米”。我真的要放棄嗎？我真的無(wú)法堅(jiān)持嗎？不，我能堅(jiān)持，我一定能！

生：我發(fā)現(xiàn)小作者是用“可是”“不過(guò)”這樣的詞把兩種想法連接起來(lái)的。

師：是的，用上這個(gè)方法，我們?cè)趯?xiě)矛盾的時(shí)候就不一定要小人打架了。（板書(shū)：寫(xiě)矛盾，兩個(gè)小人不打架）

回顧習(xí)作方法，布置課后任務(wù)

師：生活中難免遇到矛盾，有同學(xué)用漫畫(huà)展示了這幾個(gè)左右為難的時(shí)刻。

（課件呈現(xiàn)漫畫(huà)：要不要插隊(duì)；要不要向老師坦白；要不要報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)）

下課以后，我們還可以這樣做：①選擇一個(gè)矛盾時(shí)刻，用連接詞代替小人打架的方式寫(xiě)一寫(xiě)。②用上今天總結(jié)的三個(gè)方法對(duì)之前的片段進(jìn)行修改。今天的課就上到這里，下課！