教育之路的迷人風景

宋優(yōu)

2016年12月2日，一個我永遠不會忘記的日子。因為在那一天，剛剛加入教師隊伍的我有幸參加了2016年春暉學院江華研修班的培訓。那次培訓帶給我的是一場精神洗禮，為此我寫了一篇《以教育之路的一束光芒》為名的心得。那次培訓的確如一束破曉的光，照亮了我的教學之路。所以，2017年5月，當我通過微信公眾號“春暉援教”了解到2017年春暉學院（第七期）預告時，我驚喜萬分，于是在可以報名的第一時間我立即投遞了報名表。萬分幸運的是，7月3日19點45分，我終于等來了期盼已久的錄選電話。7月18日，我收拾好簡單的行李，滿懷期待和虔誠踏上去往千里之外的平江的火車。幾經輾轉，10個小時后我終于站在了平江縣教師進修學校的門口，一切明明是那樣真切，卻又仿佛在夢中。直到7月20日正式開班后，我激蕩的心才開始安穩(wěn)地落座于春暉講堂。

在春暉培訓的每一天都有不一樣的風景感動著我，每一天都有新的收獲啟迪滋潤著我的心靈。以吟誦授課的李華老師、循循善誘的孫敬彬老師、極富感染力的趙韌老師、充滿創(chuàng)造力的王文老師、讓教育自由呼吸的黃珺老師、“不拘一格輕松幽默”的華應龍老師、務實耿直的吳桂賢老師、“潤物細無聲”的徐斌老師、肯專研勤探索的董文華老師、儒雅“癡”教育的王崧舟老師……他們的身上仿佛閃著金光，這金光是智慧的光，讓人挪不開眼。

聽過他們的課和講座后，我不禁回想起自己的教學經歷，想起自己的教學困惑，我總不明白什么樣的語文教學叫有效有用的教學，不明白教學理論怎么融入到實時課堂，不明白為何自己的教學總是不盡如人意。這些困惑將我拉入思維的困境，使得我的教學也常常陷入被動。

現(xiàn)在的我終于恍然大悟，纏繞心頭已久的困惑也終于“撥云見日”。

原來有效的語文教學要從“讀懂教材”“讀懂學生”開始。讀懂教材才能在教學時做到有的放矢，而讀懂學生就像董文華老師說的那樣，“讀懂學生學習的困難”才能明白學生的難處，從學生的立場出發(fā)，設計符合孩子學習特點的方法，才能真正把教學相長融合起來，實現(xiàn)有效教學的目標。

原來，要想把理論融入到實時課堂的方法那么簡單，正如徐斌老師所倡導的“無痕教育”一樣，只需要“潤物細無聲”。不要生搬硬套，而要“尋找一種與我自己本性更契合的教學方式”去融會貫通。

原來“課上不好，表面上看是經驗不足的原因，其實是理論修養(yǎng)缺失的問題”，黃珺老師一針見血地刺中我的命脈。無論是青年老師還是名特級老師，他們都有一個共同的特點，那就是理論修養(yǎng)很高，尤其是在傳統(tǒng)文化的傳承方面。他們扎根于傳統(tǒng)文化這塊肥沃的土地，讓自己的教育教學及至生命都開出了美麗的智慧之花。

那么，我能做什么呢？我能為我今后的教學成長做什么呢？我想我可以從以下三個方面認真去做：

第一，厚積。多讀書、多聽課、多鉆研、多思考、多探索、多動筆。有人說人的一生就像泡菜，沒有最初沉入水底，哪有雋永的菜香。我想教育教學大抵也是如此，沒有積累沒有沉淀，就不會有成長，就像浮萍沒有根一樣。

第二，關注人。關注人即是要關注文本中的“人”，更要關注文本外的“人”，既要關注教師自我，更要關注學生。馬克斯·范梅南說“要用教育學的眼光看孩子”。這句話同樣也適用于文本、適用于社會、適用于教師、適用于有關教育的所有人。

第三，以課為樂。不可否認，在實際工作中，我們除了教學工作，還有許多事需要我們去完成，還有許多關系、角色需要我們去平衡，但無論怎樣都應該做到“以課為樂”。因為只有“以課為樂”，才是不斷更新自己的動力源泉。

2017年的春暉之行，一路領略的都是迷人的風景，現(xiàn)在的我欣賞之，將來的我經過時間的錘煉必將融入之，更遠的將來，我也定能創(chuàng)造之。因為教育就是求不知，這是永不停歇的追尋。

（作者單位：江華縣思源實驗學校）