浸潤經典 涵養(yǎng)氣韻

余柯 黃珺

又是一年高考季。轟轟烈烈的高考結束后，高考題一如既往成為教育人的關注焦點。不少專家指出，從近年各地高考出題趨勢來看，高考語文已經向社會發(fā)出三個信號：讀經典；積累古詩文；學寫作。顯然，這三項要求所需的能力并不能在短時間內實現，它們最終指向的是長年累月的文化積淀。因此，義務教育階段的文化熏陶就顯得尤為重要。

如今，越來越多的小學開始把閱讀和文化建設作為學校的辦學特色，平江縣漢昌學校就是其中扎扎實實的實踐者。早在2011年，他們便在全校開展國學啟蒙教育，經過幾年躬耕不綴的努力，如今他們已在這條文化之路上走出了特色，收獲了碩果。校長李瀲滟說：“教育的過程就是以文化人的過程，不管時代如何改變，文化始終都是教育的核心，是學校的精神和靈魂。所以，我們還會在這條被文化浸潤的路上堅定不移地走下去！”

“牽手”國學是孩子的需要

李瀲滟是漢昌學校教師隊伍中真正的“元老”級成員，從1995年學校建立起就一直“駐扎”在這里，二十多年從未挪過“窩”。從一名普通老師到學校校長，對于學校發(fā)展，他有著當之無愧的發(fā)言權。

漢昌學校地處縣城東街，學生大多是城東村農民子弟和進城務工人員的子女，留守兒童較多，不少孩子在文化素養(yǎng)和行為習慣上都亮起了“紅燈”。學校曾極為苦惱，該怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的品行和學習習慣？該怎么營造安靜的學習環(huán)境和氛圍？這些問題久久找不到解決方案，老師們一時之間陷入了困境。

“既然在當前找不到突破口，那我們就把目光放到了更宏大的歷史角度和地理角度去思考?！崩顬囦俜Q這一思維角度的轉變?yōu)椤傲祷鳌钡娘w躍。平江有著深厚的歷史文化積淀，遠有屈原、杜甫的文氣熏陶，近有中國最后一個私塾“五峰私塾”的創(chuàng)辦，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理應成為平江學校的使命。而傳統(tǒng)文化中所提倡的修身養(yǎng)性、“溫良恭儉讓”等君子之風，不正是孩子健康成長所需要的精神內核嗎？于是，一切困惑都有了方向。2011年，漢昌學校開始在全校范圍內開展國學教育，結合地域特色與學校實際，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現代學校教育制度結合，使國學氛圍逐漸滲透到了校園的每一個細節(jié)中。

在這一理念的指引下，校園環(huán)境也在日漸翻新中變成了另一番模樣。原本千篇一律的灰白色墻壁煥然一新，四大主題文化長廊詮釋著教育的深意：平江本土文化、中華傳統(tǒng)美德、科技創(chuàng)新、國防教育，集文化性、實用性、美觀性于一體，不僅給孩子們提供了良好的學習環(huán)境，更潛移默化地影響著他們對待學習和生活的態(tài)度。教學樓內處處懸掛著國學經典名言和孩子們的書法、剪紙作品，這樣的展示平臺提高了學生學習國學的興趣和熱情。每周校園廣播會播放經典名篇欣賞，每天上下課的鈴聲為含有國學經典的歌曲，孩子每時每刻都沉浸在國學的熏陶中，培養(yǎng)了他們自信文雅的君子氣質。

“時常有人會問，我們是如何做到未卜先知、準確契合國家大力弘揚傳統(tǒng)文化政策的，其實我們只不過是在當時做出了一個最符合孩子內心需求的決定，而這恰恰也是教育的需求?！崩顬囦傩χf。

契合孩子才更契合課堂

“凱風自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬勞……”漢昌學校五年級96班的教室里正在進行每周三常規(guī)的國學課，何園藝老師帶著孩子們通過學習《詩經·凱風》，領悟三千多年前先民對母愛的歌頌。也許孩子們一開始連詩中的字都不太認得全，但他們對母親的情感卻與古人相通。當他們爭相訴說著自己平日為媽媽所做的諸如洗衣、洗鞋等事情時，眼中的脈脈溫情讓人感動。

這只是一節(jié)常規(guī)《詩經》課，沒有花式多樣的課堂形式，只呈現出了簡簡單單地讀、誦、吟，卻讓人發(fā)自內心地為其鼓掌叫好，因為它返璞歸真的形式擁有著直擊人心的情感力量。文化傳承千年，也許文字的形式變了，說話表達的方式變了，但詩中所傳遞的情感卻會一脈相承，即使在千年后的今天，也能喚醒人們心中與之相對的那一份深情。觀古知今，以情育人，這應是國學課的目標，也是國學經典在漢昌課堂上落地的方式。

可是最初，國學教育如何真正走入課堂，卻讓漢昌的老師們犯了難。國學教育教什么？怎么教？如何讓孩子對國學感興趣？擺在老師們面前的第一個難題，就是得拿出一套系統(tǒng)的國學教材。然而，彼時推行國學教育的學校還相對較少，可供他們學習借鑒的有效經驗并不多。怎么辦？“當然只能是摸著石頭過河，邊走邊說了?！庇谑菍W校當機立斷成立了以胡榮老師為首的“國學課題組”，組織本校對國學感興趣的老師加入，并耗費近兩年的時間，成功編寫了《親近經典潤澤心靈》《明理導行快樂成長》等三本校本教材。

在這套教材投入使用三年后，隨著國學教育的不斷深入，老師們發(fā)現原有的教材太過籠統(tǒng)，內容較少，沒有考慮到不同年級學生知識層次的差異。因此，2017年，他們開始重新編訂國學校本教材。這一次，工作量比第一次大，要求比第一次高，老師們的熱情也比第一次更勝。

為適應每個學段學生的不同需求，學校結合之前的課堂實踐，分年段安排不同的國學經典：《弟子規(guī)》《三字經》為低年級孩子導行勸學，助其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣；《聲律啟蒙》《地方傳統(tǒng)文化》《唐詩宋詞》豐富中年級孩子的文學常識，感受古詩詞對仗工整、平仄有序的美妙；《詩經》《論語》《小古文閱讀》帶領高年級的孩子徜徉經典，博古通今。

編訂教材的過程注定充滿了汗水和艱辛，老師們卻不覺得辛苦。為了深入了解平江本地的風土人情、歷史文化，編寫好《地方傳統(tǒng)文化》這本教材，張宜紅老師利用一切課余時間鉆進了縣檔案館，翻著那些大部頭的檔案，她覺得自己比讀書時期的考前復習還認真?！拔覐臎]像現在這樣了解過我的家鄉(xiāng)，對我來說，這也是一種內心的豐盈和成長?！钡拇_，編寫一本教材的過程，對編訂者而言也意味著自身的成熟和完善。很快，這套全新的國學教材就將投入使用，漢昌學校的國學教育也必將邁上一個全新的臺階。

歷經七年的發(fā)展，國學學習早已不拘泥于每周兩節(jié)的國學課，而是融入常規(guī)課程，貫穿于孩子學習的始終。每天課間操和體育課，孩子們口中吟誦著國學經典，身體也伴著節(jié)奏跳起了學校自編的國學操，口腦結合，寓教于樂；美術課上學習靈巧生動的剪紙，音樂課上學習古詩吟誦，科技課上學習古詩中的科技知識……國學不再是晦澀難懂的“之乎者也”，它以各種契合孩子興趣點的方式進入了課堂，陪伴他們度過五彩繽紛的童年。

用儀式感打造孩子的生活秩序

金秋九月，新生入學，如何讓這些剛剛進入小學懵懂天真的孩子們意識到學習和學校的意義呢？漢昌學校開啟了每年一次的“靜待花開入學禮”，這一天，將由老師為每一個孩子開啟智慧之門，以朱砂點痣，授予書香之氣；以正衣冠之禮，使其習得“冠必正，鈕必結”的著裝要義。

用富有傳統(tǒng)文化氣質的儀式打造特色德育活動是學校一貫堅持的方向。對天真無邪的孩子來說，生活多一些儀式感，能在無形中拓寬他們的生命體驗，豐富他們對世界的認知。而當這種儀式感應用到教育中來，它便會為孩子形成清晰的目標，也會讓他們產生認真對待事物的心理暗示。

學校通過舉辦畢業(yè)禮讓孩子明白告別的意義，為小初銜接打好心理基礎；“星漢燦爛藝術節(jié)”上，每個年級都會推出精彩的國學節(jié)目，展示自己的學習收獲；“星漢快樂讀書節(jié)”通過跳蚤書市、制作書簽、朗誦、演講等比賽形式讓學生愛上閱讀；“星漢達人科技節(jié)”培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力；“星漢律美體育節(jié)”不僅讓學生感受到團隊協(xié)作的重要性，更享受到了運動帶來的快樂……除了常規(guī)的“二禮四節(jié)”外，學校還特意設計了“愛國”“禮儀“”惜時“”勵志”等一系列主題活動，將富有教育深意的道理轉化為一個個傳統(tǒng)文化儀式活動，于潛移默化中將孩子們培養(yǎng)成溫文儒雅、陽光健康的“星漢少年”。

另外，漢昌學校也為孩子的經典閱讀增加了一些儀式感。為保證閱讀時間，鞏固閱讀興趣，學校發(fā)動家長參與進來，和孩子一起在讀書筆記本上記錄下學習國學的感受。還利用網絡，讓家長錄制親子共讀或一起吟誦的視頻發(fā)到班級微信群里，明為打卡，實為讓家長和孩子形成閱讀儀式感，既能鞏固閱讀習慣，又能營造良好的家庭親子氛圍。這種“親子共讀”儀式感的本質，其實就是父母對孩子的愛和珍視。

“文以載道，以文化人”，這是中國傳統(tǒng)文化對教育的詮釋。如今，在文化之路上已經出發(fā)了七年的漢昌學校，早已感受到文化帶給他們的累累碩果。多個國學課題獲得省市級獎項，學校連續(xù)多年獲得平江縣教育教學質量“優(yōu)勝單位”，并被授予“省級示范家長學?！薄捌浇h課改示范?！钡确Q號。但在李瀲滟看來，如今許多活動舉辦時，周邊居民和家長的稱贊———“漢昌的孩子是最有禮貌、最有氣度的”，便是給學?！耙晕幕恕弊詈玫莫務?！