論職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

孟文新

摘要：本篇論文從職業(yè)技能競(jìng)賽的含義與意義出發(fā)，在詳細(xì)介紹了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上肯定其積極作用，又詳細(xì)分析了影響職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)展的主要幾種因素，類似于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、日常教學(xué)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面。并根據(jù)其中存在的問題提出了自己的解決建議與相關(guān)的思考，從而達(dá)到以這種競(jìng)賽的模式來推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)完善以及進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽、教師團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各式企業(yè)層出不窮，相關(guān)的會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求。所以如何培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展主流，能熟練掌握各項(xiàng)基本技能的會(huì)計(jì)人才，就是當(dāng)今高職院校教育所要面臨的最大挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)選拔實(shí)用型高素質(zhì)人才的這一目標(biāo)，相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽逐漸形成并逐年完善，在各個(gè)高職院校中間形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，職業(yè)技能競(jìng)賽不單單是對(duì)于學(xué)生有著更高的要求，更是對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)能力與的一種挑戰(zhàn)。這源于教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備戰(zhàn)時(shí)，必須要緊跟時(shí)事更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這就促使教師不斷的去學(xué)習(xí)去提升水平，同時(shí)在這種競(jìng)賽氛圍內(nèi)也可以激發(fā)教師對(duì)于這門職業(yè)的熱忱，這就對(duì)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的幫助。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的含義

職業(yè)技能競(jìng)賽，顧名思義，是一項(xiàng)針對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)技能的有組織性的在高校范圍內(nèi)開展的一種競(jìng)賽，跟其他競(jìng)賽一樣職業(yè)技能競(jìng)賽可以由下至上可以分為市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三種層次。它的裁判準(zhǔn)則完全依照國家職業(yè)技能的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了通過競(jìng)賽的方式培養(yǎng)出社會(huì)所需求的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。社會(huì)上所存在的職業(yè)技能競(jìng)賽可以分為兩種，一種是教育部針對(duì)高職院校在讀生所舉辦的，另一種則是相關(guān)勞動(dòng)部門所舉辦的面向社會(huì)各界相關(guān)人才所開展的，我們高職院校所說的職業(yè)技能競(jìng)賽通常情況下都是第一種。最初的職業(yè)技能競(jìng)賽僅僅是各個(gè)高職院校自發(fā)舉辦的，小范圍的民間競(jìng)賽，但從2008年起，職業(yè)技能競(jìng)賽則成為了一項(xiàng)由教育部直接舉辦的全國范圍的比賽。全國性職業(yè)技能競(jìng)賽的舉行，為各個(gè)高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才提供了一個(gè)明確的方向，給日常理論教學(xué)與實(shí)際操作明確了范圍與標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)

職業(yè)技能競(jìng)賽有著所有競(jìng)賽都具有的競(jìng)爭(zhēng)性，以及公平性、激勵(lì)性等特征，又因?yàn)槠涓?jìng)賽主題的獨(dú)特性，還具備著技能本身所有的階段性與導(dǎo)向性，同時(shí)源于技能競(jìng)賽的意義是為了向企業(yè)與社會(huì)輸送實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才，所以還有著其獨(dú)特的社會(huì)性與實(shí)踐性。高職現(xiàn)階段的職業(yè)競(jìng)賽肩負(fù)著鏈接企業(yè)與學(xué)校，社會(huì)與校園，理論與實(shí)踐的重要作用，所以，只能職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于參與的學(xué)生以及組織的老師而言，都有著積極的影響與作用，促進(jìn)著發(fā)展。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽的積極意義

1、有利于教學(xué)理論與實(shí)踐操作結(jié)合

職業(yè)技能競(jìng)賽，是將高職院校中傳授的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際所需要的技能進(jìn)行了結(jié)合，所以使得各個(gè)高職院校通過參與職業(yè)技能競(jìng)賽，可以了解到現(xiàn)今社會(huì)上的需求，從而對(duì)在校學(xué)生開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后可以獲取更好的會(huì)計(jì)崗位。由此便可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦對(duì)于高職學(xué)生的實(shí)操教學(xué)有著很重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，會(huì)計(jì)類的職業(yè)技能競(jìng)賽，因?yàn)槭峭耆勒諊乙?guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)所以對(duì)各項(xiàng)技能都有著明確的規(guī)定與要求，所以職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于帶隊(duì)的教師而言會(huì)為其提供更為明確的教學(xué)方向與目標(biāo)，通過對(duì)于競(jìng)賽的了解，可以將有關(guān)的要求融合進(jìn)日常的理論教學(xué)中，做到實(shí)踐理論兩不誤。使高職院校的學(xué)生，可以通過實(shí)踐操作鞏固知識(shí)，通過知識(shí)去學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，為日后走出校園尋找企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2、有利于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)類的職業(yè)技能競(jìng)賽是一個(gè)專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的競(jìng)賽，所以其對(duì)于參賽學(xué)生也有著較高的要求。除了基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，還需要參賽學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)際操作有著夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以，開展職業(yè)技能競(jìng)賽本身，就能為學(xué)生提供一個(gè)提升自己開拓視野的平臺(tái)。倘若學(xué)生想要參加職業(yè)技能競(jìng)賽，首先就要對(duì)自己進(jìn)行全面系統(tǒng)的加強(qiáng)，去學(xué)習(xí)去練習(xí)，這就會(huì)對(duì)其本身所掌握的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行強(qiáng)有力的增強(qiáng)。通過以上的表述我們不難看出，舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，因?yàn)楦?jìng)賽所具有的競(jìng)爭(zhēng)性、團(tuán)隊(duì)型等特點(diǎn)，職業(yè)技能競(jìng)賽也會(huì)培養(yǎng)參賽學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，通過正確的競(jìng)賽精神來樹立正確的人生價(jià)值觀。并且，在對(duì)目標(biāo)有著強(qiáng)烈欲望的同時(shí)，會(huì)少走很多彎路，并更能激發(fā)自身的潛能。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

1、職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)會(huì)計(jì)教師操作能力提升

在職業(yè)教育為了更加現(xiàn)代化，更加貼近當(dāng)代國情而進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)改革中，職業(yè)技能競(jìng)賽是最重要的組成部分。它的競(jìng)賽項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的規(guī)范章程，都是隨著企業(yè)需求或發(fā)展而不斷產(chǎn)生變化的，并不是一個(gè)一成不變的東西。所以教師團(tuán)隊(duì)在對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，自己也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)與改變。改變?cè)谡n堂授課中原始呆板的書本教學(xué)模式，而是要跳出書本的框架，從比賽的角度出發(fā)，通過分析有關(guān)制度要求，將自己領(lǐng)悟到的東西傳授給學(xué)生以便獲得更好的成績(jī)。同時(shí)，在整個(gè)職業(yè)技能競(jìng)賽期間，教師從選拔、培訓(xùn)、訓(xùn)練到結(jié)束比賽為止都會(huì)全程跟隨指導(dǎo)，是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)以及操作能力的一次強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)與考核，也可以借助此機(jī)會(huì)獲取到更高層次的建議。所以，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)而言，更像是一次考核，以高水準(zhǔn)高層次對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行約束與考察，以此激勵(lì)教師去提高，去創(chuàng)新，使自身變得更為優(yōu)秀。

2、職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)“雙師型”會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1 “雙師型”會(huì)計(jì)教師的含義

“雙師型”教師是一個(gè)在1995年才由國家明確提出的概念，并在 2002年對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行大規(guī)格改革時(shí)，才得到其應(yīng)有的重視，并由教育部再次下達(dá)了相關(guān)文件。其中“雙師”中的“雙”，意思是指理論夯實(shí)、技術(shù)過硬的，對(duì)理論實(shí)踐都有造詣的高素質(zhì)高職教師團(tuán)隊(duì)。

2.2 “雙師型”會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的定義

“雙師型”在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)當(dāng)中，主要可以從相關(guān)的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來進(jìn)行解釋。因?yàn)檫@個(gè)特有的“雙”字，從整體上我們可以理解為是對(duì)整個(gè)的教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成的要求，也可以理解為是對(duì)教師個(gè)人能力的要求。例如，可以是指教會(huì)計(jì)理論或者是點(diǎn)鈔傳票等實(shí)際操作的教師，也可以是指既能教理論也可以教實(shí)際操作的教師。這也就引出了“雙師素質(zhì)”，通過上述對(duì)于“雙師”的解釋，不難得出“雙師素質(zhì)”的具體要求，它是對(duì)現(xiàn)階段高職教師的相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的一種高要求，要求教師不單單要具備理論教學(xué)能力，同時(shí)也要具備動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.3 職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于“雙師型”會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的要求

職業(yè)技能競(jìng)賽是對(duì)高職院校教學(xué)成果的一場(chǎng)展示，通過各項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)能充分地表現(xiàn)出現(xiàn)階段職業(yè)教育創(chuàng)新的成功與不足，更是可以看到即將被輸送進(jìn)社會(huì)的實(shí)用型人才，所以不管出于哪個(gè)方面職業(yè)技能競(jìng)賽都具有重大的意義。職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)競(jìng)賽內(nèi)容，都是出于企業(yè)或者社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)所需求的最基本的內(nèi)容，相關(guān)的成績(jī)可以直接反映出學(xué)生“雙師型”教師乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。所以對(duì)于學(xué)?；蛘邔W(xué)生個(gè)人而言，如果想在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)良的成績(jī)，就必須由高素質(zhì)以及專業(yè)性極強(qiáng)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)，這就促使了完美符合要求的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)因?yàn)槁殬I(yè)技能競(jìng)賽的特殊競(jìng)賽模式，也擔(dān)任起產(chǎn)教結(jié)合，以及校企合作的重要橋梁。

3、職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師梯隊(duì)

倘若學(xué)校想要在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，那么就不單單是對(duì)參賽學(xué)生的選拔，對(duì)于指導(dǎo)教師的選拔也格外重要，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，學(xué)生的成績(jī)都是由指導(dǎo)教師的水平以及專業(yè)素養(yǎng)所決定的。所以，有一些高職類院校，通常會(huì)通過職業(yè)技能競(jìng)賽這一個(gè)平臺(tái)，來對(duì)校內(nèi)的精英骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，使她們?cè)趲ш?duì)以及日常的培訓(xùn)中，提升自己的能力以及素質(zhì)。除此之外，也會(huì)通過這個(gè)平臺(tái)對(duì)信任職的教師進(jìn)行鍛煉，以便挖掘出有潛力的進(jìn)行后續(xù)的重點(diǎn)培養(yǎng)，不至于出現(xiàn)青黃不接的尷尬現(xiàn)象，從而可以建立出一個(gè)有持續(xù)性的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，

4、職業(yè)技能競(jìng)賽提升會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)

職業(yè)技能競(jìng)賽分為市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三個(gè)層次，即便是最低級(jí)的市級(jí)其實(shí)也是一個(gè)不小的競(jìng)賽平臺(tái)，這對(duì)于帶隊(duì)的教師是一個(gè)不小的鍛煉。首先就源于職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生而言，不單單是對(duì)自身理論知識(shí)的考察，更是對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)操作的檢查。其次因?yàn)槁殬I(yè)技能競(jìng)賽影響規(guī)模日益擴(kuò)大，比賽成績(jī)的好壞有可能會(huì)直接影響到學(xué)生未來的就業(yè)，或者是教師本人的前途。所以綜合這兩點(diǎn)，教師在對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以及參加比賽時(shí)，雖然以追求成績(jī)?yōu)槭滓康牡瑫r(shí)也要表現(xiàn)出競(jìng)賽道德，集體榮譽(yù)感以及相應(yīng)的責(zé)任感。在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要提高心理素質(zhì)的建設(shè)，確保到了比賽的平臺(tái)上不至于因?yàn)樾睦韱栴}而發(fā)揮失常，而是會(huì)以良好的狀態(tài)去積極應(yīng)對(duì)獲取成績(jī)。

5、職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)日常教學(xué)發(fā)展

正如前文所說的，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定程度上會(huì)反應(yīng)出教師本人的能力。但同時(shí)，學(xué)生的整體水平，也會(huì)影響到教師對(duì)于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與重視。最簡(jiǎn)單的例子就是，假若學(xué)生的綜合素養(yǎng)高，課堂反映積極，那么教師在上課過程中也就會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)講的更為精彩，學(xué)生也就會(huì)學(xué)得更多。反之，假若學(xué)生的綜合素養(yǎng)低，課堂秩序混亂，那么教師也不會(huì)去好好進(jìn)行授課，學(xué)生就學(xué)不到應(yīng)有的知識(shí)。而職業(yè)技能競(jìng)賽，參賽的學(xué)生都是通過校內(nèi)選拔出來的優(yōu)等生，教師在指導(dǎo)過程中完全可以發(fā)揮出自己的水平，燃起對(duì)于教學(xué)傳業(yè)的興致，并在這種良性相互促進(jìn)的整體氛圍中去不斷的提升完善自己，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。

通過本文的論述，我們不難看出職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用。同時(shí)，隨著這項(xiàng)競(jìng)賽愈發(fā)擴(kuò)大的知名度，以及在社會(huì)與企業(yè)中的影響力，對(duì)于日后的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合都有著難以估量的作用。

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