初中語文課堂教學(xué)中層次教學(xué)法的應(yīng)用

劉付憬

摘 要 國內(nèi)開展新課程教育，要求中學(xué)教育中大多數(shù)科目實施分層教學(xué)，以更好的增加中學(xué)課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課上氛圍更加有趣、濃郁，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試能力和獨立分析能力。顯然，初中語文教學(xué)亦不例外。分層教學(xué)的根本內(nèi)容是根據(jù)不同的學(xué)生來制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，切實貼合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生揚長避短、查缺補漏。

關(guān)鍵詞 初中語文；分層次教學(xué)；興趣愛好

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0247-01

從古至今，教育在我國發(fā)展史上一直都占據(jù)著舉足輕重的地位。其實，翻開歷史的長卷就可以發(fā)現(xiàn)，無論在哪個時期、哪個國家，教育都是被擺在首要位置的。所謂“少年強則國強”，因此如何更好的完善我國現(xiàn)行的教育體制、培育出適應(yīng)于新時代潮流的復(fù)合型人才，是我國廣大工作者無時無刻不在思考的難題。因此，如何讓這一階段的孩子培養(yǎng)出對語文的興趣，是我們這些一線教學(xué)工作者需要思考的難題。在我看來，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，是讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的最為有效的途徑。

何謂因材施教？因材施教乃是為師者因?qū)W者材能、天資和態(tài)度來制定教育方式，正所謂以學(xué)生資質(zhì)來控制教學(xué)內(nèi)容，顯然因材施教涵蓋全面、內(nèi)容豐富，學(xué)生更有興趣和參與感，對教育是百利而無一害，是老師、學(xué)校追求的終極教育水平。

一、語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點

傳統(tǒng)教學(xué)方式死板僵化，不適應(yīng)新時代、新社會背景下的快速提高成績和語文水平的要求，現(xiàn)在中國發(fā)展十分迅速，必然教育也要跟著快速發(fā)展，所以就要求又更先進的教學(xué)方式，更快的進步途徑，顯然傳統(tǒng)語文教學(xué)過于刻板、沒有變通，對學(xué)生的教學(xué)無分優(yōu)劣，一視同仁，導(dǎo)致成績突出的同學(xué)水平進步緩慢，成績偏差的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，抵觸感強烈，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式問題突出，主要是學(xué)生成績提升慢、對學(xué)習(xí)科目興趣差，多是為了應(yīng)試、獨立思考能力差，這都是現(xiàn)代先進教育方式迫切需要解決的問題。

二、實施、開展的具體措施

（一）先了解各個學(xué)生的語文水準(zhǔn)，劃分層次

從過去的教學(xué)歷史來看，所有老師的層次劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的期末考試成績單，更有甚者，居然用隨機劃分的方式，真可謂未能理解到因材施教的精髓，顯然上兩種劃分方式太過片面。層次劃分不應(yīng)只以成績單來劃分，因材施教所要考察的是天資、是勤奮、是興趣，有天分則有良好的天然條件，能夠快速、準(zhǔn)確的接受老師傳授的知識；有勤奮，則是有這優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠刻苦、認(rèn)真的做學(xué)問，有興趣，則是學(xué)生會自發(fā)的了解、深入研究本方面知識，能不斷地促進學(xué)生知識面的擴大。同時，劃分的方式也有很多種，可以以班級為單位劃分，也可以以小組的形式來劃分，甚至以個人的形式來劃分。劃分完之后老師可以以班級、小組或者個人為單位，進行不同的教學(xué)，教授不同的內(nèi)容，布置不同的課后練習(xí)，是每個學(xué)生都有強烈的參與感，深切的貼近感，從而調(diào)動學(xué)生積極性，增加興趣，使成績提高。

顯然，國內(nèi)教學(xué)中不能缺了測試，若如不然，學(xué)生會不清楚自己的水平，造成眼高手低，老師可以定期的進行測驗，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)進步情況和目前的語文水準(zhǔn)，也同時提高學(xué)生們的競爭心，進一步提高語文水平和能力。

（二）分層之后針對教學(xué)

分層目的不是固化階層，而是縮小層次之間的水平差距，而且還要樂于見到不同層次之間學(xué)生交換和流動。那么又怎樣縮小層次之間的差距呢？就是要分情況的加大學(xué)生的學(xué)生接受內(nèi)容量，比如優(yōu)秀層次的就可以少做些作業(yè)，做些有難度、拓展性的作業(yè)，以便增強他們的獨立思考和攻堅能力，相對差一點的學(xué)生則可以多做些常規(guī)性的課后習(xí)題，這樣就可以縮小學(xué)生之間的普通難度問題之下的差距，提高他們的自信，且一步步增加他們的獨立思考的能力。

（三）充分、實時性觀察學(xué)生的水平

我們的老師教授語文呢，要實施分層次教學(xué)，要細心、少有疏漏的觀察、了解學(xué)生的各個方面在。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分了解學(xué)生的個人特點，了解到各個學(xué)生學(xué)習(xí)方面、生活方面的不足，“對癥下藥”，鼓勵、督促他們改正自己的不足。且在分層的過程中要合適、恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生溝通，不要學(xué)生們產(chǎn)生彼此之間有歧視、分等級的感覺，這就要求老師們的業(yè)務(wù)能力了，千萬不可馬虎分層，造成學(xué)生、家長之間的騷動，打擊學(xué)生的自尊心和自信心。

（四）適當(dāng)建議課后輔導(dǎo)

要真正切實的迅速提高學(xué)生的語文成績，單靠課堂時間顯然不夠，也不可能單單依靠分層教育就能大幅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文水平，真正要做的是延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，合適的建議部分學(xué)生去上輔導(dǎo)班，增多課外閱讀，增加學(xué)生的個人學(xué)習(xí)時長，從而收貨效果。同時測驗就是良好的輔導(dǎo)針對對象，可以每天或每周，幫學(xué)生輔導(dǎo)測驗后的錯誤、不足之處，從而有效的“對癥下藥”，這樣又不失重點、不大幅增加課外習(xí)題量的增加學(xué)生學(xué)習(xí)量，一舉兩得，何樂而不為呢。

三、結(jié)束語

簡言之，初中語文教育，無論是從客觀情況還是國家要求都需要老師開展、實施分層次教學(xué)的教學(xué)方式，切實提高語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力，從而不負家長、學(xué)生的期待，履行好教師教書育人的職責(zé)，真切培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，提高學(xué)習(xí)積極性和語文學(xué)習(xí)興趣。

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