淺談小學(xué)低年級語文趣味識字的教學(xué)法

羅桂花

摘 要 在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中創(chuàng)新性地融入趣味教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文教學(xué)效果，實現(xiàn)識字教育目標(biāo)，夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 語文；識字；趣味；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2，G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0246-01

在小學(xué)語文教育體系中，識字教育占據(jù)著核心地位，對于提升綜合教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文識字教育過程中，通過采取趣味教學(xué)模式，可以有效彌補常規(guī)識字教育的短板和不足，提升學(xué)生教育的綜合性和體系性，需要學(xué)生和老師通力配合，滿足當(dāng)代小學(xué)語文識字教育需求。

一、趣味識字教學(xué)法的價值分析

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進，趣味教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向。當(dāng)代學(xué)生個性和自我意識不斷增強，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育的發(fā)展需求，通過整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，可以將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)體系中來，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方式的枯燥性已經(jīng)成為制約教學(xué)效果提升的短板，作為教師要深入探索，尋求有效的趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺、主動的融入到知識體系中來，憑借著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學(xué)習(xí)效果，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來深造，乃至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準(zhǔn)備，進而幫助學(xué)生適應(yīng)日益積累的社會競爭需求。趣味識字教學(xué)法是新型教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科中的實踐應(yīng)用，漢字知識比較枯燥，通過趣味教學(xué)法可以極大提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的問題

（一）識字教學(xué)模式陳舊

在小學(xué)語文低年級識字教育過程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純通過教學(xué)形式改革等途徑開展教育創(chuàng)新工作，整體教育成效不高，對于這種情況，拓寬教育內(nèi)容和范圍，采取新穎的教學(xué)模式，開展深層次的教學(xué)創(chuàng)新活動，是小學(xué)語文識字教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點問題。在小學(xué)語文識字教學(xué)實踐中，如何給學(xué)生灌輸現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)生的識字學(xué)習(xí)意識，是提升小學(xué)語文識字教育的有效策略，也是開展好小學(xué)語文教育工作的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)實踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的問題。從學(xué)科性質(zhì)來看，識字內(nèi)容具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒。此外，小學(xué)生由于年齡較小，雖然對于識字環(huán)節(jié)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想。對此，探索趣味識字教學(xué)模式，是提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）利用兒歌開展趣味識字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教育過程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對于這種情況，在新課程改革背景下開展識字教育，語文教師要采取多種方式幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)層面，提升小學(xué)生識字教育的針對性和趣味性，滿足當(dāng)代學(xué)生的成長需求。小學(xué)生由于年齡比較小，教師可以通過兒歌教學(xué)的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學(xué)趣味性。舉例來說，教師可以自己設(shè)計改編兒歌：對于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只?！俺伞弊约海粚τ凇皫住弊?，可以表示為；飛“機”減去“木”，那么就念“幾”……通過兒歌教學(xué)的方式，可以提升教學(xué)有效性。

（二）采取分層互動識字教學(xué)模式

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程當(dāng)中，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取分層互動識字教學(xué)模式。在考慮學(xué)生分層的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要考慮學(xué)生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分層互動的科學(xué)性與合理性。在分層互動識字教學(xué)過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學(xué)生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，識字分層互動教育不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實際情況，及時調(diào)整分層，既能解決學(xué)生合作中的配合問題，同時也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多漢字知識與學(xué)習(xí)方法。

（三）教師要加強對學(xué)生的個體關(guān)注

在小學(xué)語文識字教育中，由于知識具有一定的復(fù)雜性和體系性，雖然大部分教師都能主動與學(xué)生能進行互動交流，但是很多教師由于理念意識缺失，缺乏與學(xué)生溝通交流的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就無法及時反饋。小學(xué)語文識字趣味教育要加強理念上的培養(yǎng)與灌輸，幫助孩子形成識字教育認(rèn)同意識，引導(dǎo)學(xué)生參與到識字教育中來，提升教育的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文趣味識字教育目標(biāo)，為學(xué)生營造起立體化的漢字思維，滿足小學(xué)語文課程改革目標(biāo)。

（四）靈活運用信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進，各個學(xué)科開始與現(xiàn)代技術(shù)出現(xiàn)融合。如何在開展小學(xué)語文識字教學(xué)中融入現(xiàn)代科技，是每一個語文教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題，但是由于很多小學(xué)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，語文識字教學(xué)現(xiàn)代化還沒有實現(xiàn)。對此，需要教師進一步深入學(xué)習(xí)，探索有效的信息化教學(xué)模式，提升識字教學(xué)效果，比如說，可以利用電腦軟件對漢字結(jié)構(gòu)進行分解，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀。

綜上所述，在小學(xué)語文教育體系中，識字教育是一項重要的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，滿足學(xué)生的深入學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文識字教育實踐中，教育模式仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教學(xué)趣味性。

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