淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的肢體語言

拓雪香

摘 要 肢體語言在教學(xué)中是十分重要的。課堂上肢體語言大致有眼神和面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學(xué)意義。眼神和面部表情是重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學(xué)氛圍的肢體語言。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；教師；肢體語言

中圖分類號：G443 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0242-01

我們平常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多只注重說話及黑板等教學(xué)用具、教學(xué)媒體的運用，似乎不太重視教學(xué)中的肢體語言。其實肢體語言在教學(xué)中是十分重要的。課堂上肢體語言大致有眼神和面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學(xué)意義。眼神和面部表情是重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學(xué)氛圍的肢體語言。

一、運用肢體語言可以很好的幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系

我多年從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生年齡的特點，直觀的易接受，而在理解抽象的數(shù)量關(guān)系時常常會遇到困難。這時我就運用肢體語言中的手勢語言，即用手、腕、臂的活動來表達信息。例如：低年級學(xué)習(xí)求和問題。教師利用肢體語言，用夸張的手勢動作，兩只手分別比劃出兩部分，再做合起來的動作，即把兩只手從兩端向上會攏，意為求和，并邊比劃邊說：“把這部分和這一部分合起來，就是它們的總數(shù)了。合起來就是加起來，所以求和問題用加法解答?！睂W(xué)生從這個過程中理解了求和用加法的含義。再例如求剩余問題，則教師用兩只手比劃出一個整體。再比劃出從整體中去掉一部分，同時說：“求剩下的部分?！辈⒈葎澇鍪Ｏ碌牟糠?。強調(diào)“去掉”是什么意思，學(xué)生理解是減去。同時也引導(dǎo)學(xué)生跟著教師用手比劃出這個過程，幫助學(xué)生理解減法的意義。教師通過手勢動作把抽象的數(shù)量關(guān)系直觀化了，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

二、巧妙運用肢體語言調(diào)控課堂氛圍

面含微笑、用親切的目光掃視教師的每一個角落，會解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉快的心境投入學(xué)習(xí)；面容舒展，用期待的目光注視每一個學(xué)生的眼睛，會使他們感受到來自師長的重視和鼓勵，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；如當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導(dǎo)學(xué)生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生以熱情的鼓勵；當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地混雜著回答問題時，教師為了了解學(xué)生掌握的情況，要求學(xué)生個別回答，便可舉起右手前臂，向?qū)W生示意，學(xué)生便會自覺地停止自由發(fā)言，轉(zhuǎn)而有序地舉手答問；當(dāng)教師要求全體學(xué)生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學(xué)生便會心領(lǐng)神會地安靜下來。尤其當(dāng)師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯：如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學(xué)生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學(xué)生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的互相理解和信任，且又形象刺激學(xué)生視覺，給學(xué)生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。總之，教師眉宇的暗暗舒蹙，頭部的輕輕點搖，嘴唇的微微張翕，都能給學(xué)生傳遞許多信息，教師在教學(xué)中要努力地把心中的真摯和誠懇、信任和鼓勵、贊美和肯定用眼神和面部表情傳達給學(xué)生，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；同時也注意用它們調(diào)控課堂，將一些不利學(xué)習(xí)的因素消除在萌芽狀態(tài)，引導(dǎo)課堂向健康的方向發(fā)展。由此可見，教師巧用肢體語言，會在數(shù)學(xué)課上起到非常好的效果。

三、運用肢體語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并力求認識和掌握數(shù)學(xué)知識的帶有情感的傾向。它是一種喜好的情緒，愉快的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性的直接因素。因此，教師在課堂中有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。而枯燥的數(shù)字使數(shù)學(xué)教學(xué)顯得有幾分呆板，教師用一些生動、逼真的表情和動作將數(shù)字和符號表達出來，就加強了數(shù)學(xué)課的生動性，活躍了課堂氣氛，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在教學(xué)“1—10各數(shù)的認識”時，可以編一套身體數(shù)字操，每次開課前都讓學(xué)生跳跳，不僅活動了身體，也給認識數(shù)字增加無窮的樂趣。再如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成。教師運用肢體語言設(shè)計“用手指湊十”的游戲。游戲是這樣進行的：教師伸出一個手指頭，學(xué)生伸出九個手指頭，湊成十。以此類推?？梢允墙處煂W(xué)生的。也可以是學(xué)生對學(xué)生的。用這個充滿趣味性的訓(xùn)練形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會主動學(xué)習(xí)。而人的思維活動也正是在情感的積極狀態(tài)下，才能得以活躍，創(chuàng)造性的思維才得以產(chǎn)生。

四、運用肢體語言進行課堂自我評價

語言鼓勵，常以微笑、注視、點頭、肯定的手勢等身體語言進行鼓勵，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會。善于運用鼓勵的方法可以創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課上巧用鼓勵，使學(xué)生以極大的熱情投入到教學(xué)活動中去，大大增強了教學(xué)效果。例如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言時，教師翹起大拇指，并不斷的點頭稱贊。對學(xué)生來說是一個極大的鼓舞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中，有的孩子一直緘默不言時，教師走過去，用手摸摸他的頭，拍拍他的肩，用期待的眼神看著他，鼓勵這樣的學(xué)生說。因為教師給學(xué)生積極期望，學(xué)生和教師相處的心理氣氛就會比較融洽，學(xué)生的心理就會健康地發(fā)展，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

有人總結(jié)了這樣一句話：流利的口語加上“身”情并茂的肢體語言，等于口語表達的新境界，這話很有道理。確實，教學(xué)活動中，教師的肢體語言是輔助教學(xué)吸引學(xué)生注意力的彩屏，教師應(yīng)充分利用它營造輕松和諧的課堂氣氛，詮釋自己的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣我們才能更好地完成時代賦予教師的神圣使命。