淺議如何讓小學(xué)生作文寫出真情實感

韋春艷

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)校條件有限，各方面因素?zé)o法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果，特別是習(xí)作教學(xué)，很多學(xué)生在寫作是一片茫然，主要是不知道該怎么寫或者怎樣抒發(fā)自己的真情實感，就對寫作產(chǎn)生抵觸感，一提到寫作就會很頭疼，其實教師引導(dǎo)至關(guān)重要，很多教師都忽略了學(xué)生的生活體驗，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時不知道寫什么或者無話可寫的情況。因此，在農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)中，教師一定要起到引導(dǎo)作用，從生活入手培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)貼近于實際，讓學(xué)生在生活中逐漸找到寫作靈感，寫出自己的真情實感，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、認(rèn)識生活、走進(jìn)生活，充分利用農(nóng)村的獨(dú)特素材，讓學(xué)生將寫作與生活相結(jié)合，有效指導(dǎo)學(xué)生真實自然的表達(dá)自己的情感。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；作文；真情實感

中圖分類號：G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0237-01

一、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

一是寫作的素材單一。農(nóng)村的學(xué)生與現(xiàn)代城市的學(xué)生有很大區(qū)別，生活環(huán)境和家庭條件都和城市學(xué)生無法相比，眾多農(nóng)村學(xué)生的條件較差，所見所聞較少，知識面比較狹窄，生活簡單，所以學(xué)生在寫作時沒有廣泛的素材，所以寫出來的文章比較單一，甚至有很多雷同的地方。

二是寫作內(nèi)容的貧乏。在農(nóng)村學(xué)生的寫作內(nèi)容上面，寫作內(nèi)容非常不豐富，千篇一律，不乏有假、大?空?抄的弊病，沒有真情實感，由于學(xué)生的見世面較窄，所以學(xué)生在寫作過程中寫作內(nèi)容必然會單調(diào)和空洞。

三是寫作語病多。小學(xué)生由于年齡小的特點(diǎn)，寫作方面還不是很成熟，所以常常會出現(xiàn)語病或者是格式的錯誤情況，農(nóng)村的小學(xué)與城市小學(xué)的教學(xué)方式不同，在農(nóng)村中對小學(xué)生的語文訓(xùn)練比較單一，沒有一定的計劃和規(guī)則，所以直接導(dǎo)致了小學(xué)生的寫作技能較差

四是作文教學(xué)形式單一。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂之上，教師的教學(xué)形式比較單一，讓小學(xué)生寫作的真正目的在于提高學(xué)生的語言技巧，充分表達(dá)自己的真情實感，當(dāng)前的寫作教學(xué)還僅僅停留在課本和書面上，沒有將寫作與生活相互聯(lián)系，小學(xué)生的年齡等諸多因素的困擾，對人生沒有太多的閱歷和經(jīng)驗，缺乏對生活的感悟，雖然一些小學(xué)生有一些自己的想法和建議，但是由于教學(xué)形式的限制，小學(xué)生無法適當(dāng)表達(dá)自己的情感，教師只有不斷完善和改革教學(xué)方式，才能使農(nóng)村小學(xué)生寫作水平有所突破?

二、指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫出真情實感的策略

（一）立足身邊生活，營造“我手寫我心”氛圍

在現(xiàn)實生活中，我們要尊重每一位小學(xué)生，因為每一位小學(xué)生都是一個獨(dú)立自由的個體，每個人的人生閱歷和經(jīng)驗都有很大區(qū)別，心理世界也各有色彩，所以作為教師一定站在適當(dāng)?shù)慕巧?，將小學(xué)生在生活中的每個細(xì)節(jié)與教學(xué)相互連接起來，尊重小學(xué)生，釋放學(xué)生的個性與特點(diǎn)，試著和小學(xué)生做朋友，從而走進(jìn)小學(xué)生的心理，起到積極的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生在生活中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，用心感受生活的點(diǎn)滴，充分發(fā)掘每一位小學(xué)生的最大寫作潛能，在農(nóng)村這個廣闊的大舞臺中，小學(xué)生的寫作內(nèi)容隨處可見，如果選材不當(dāng)，很容易讓寫作內(nèi)容缺乏真情實感，教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，在日常中把自己對生活的一些經(jīng)驗和看法逐漸滲透給小學(xué)生，豐富小學(xué)生對生活的認(rèn)識程度。

（二）倡導(dǎo)真情實感，讓小學(xué)生樂于表達(dá)

在寫作中教授需要提倡小學(xué)生運(yùn)用那個真情實感，一切靈感都來源于心靈，教師要根據(jù)小學(xué)生的基本情況，從細(xì)微處觀察小學(xué)生的思想和情感，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生的寫作激情，從小學(xué)生身邊的事情展開描述，小學(xué)生的寫作過程需要與生活緊密相連，這樣在文章中就會顯得越來越真實，體現(xiàn)自己的真情實感，例如：教師讓小學(xué)生寫一段夏天的雨景，由于夏天天氣比較炎熱，小學(xué)生們因此也十分煩躁和悶熱，所以在這個時候教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}：“在這樣的天氣下，同學(xué)們最想聽到的是什么??？”小學(xué)生們的回答是“雨聲”。教師在這個時候可以讓小學(xué)生閉上眼睛用心傾聽，然后用音響播出風(fēng)、雨、雷、電等聲音，小學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想像能力，讓小學(xué)生身臨其境的感受這種下雨的環(huán)境，逐漸縮短了與生活之間的距離，寫作起來自然更加流暢，富有真情實感。

（三）文以載道，情為心聲

作文教學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實，學(xué)生語言表達(dá)才會有源頭。就要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。通過這句話我們清楚的明白，雖然現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生不缺乏生活實踐，但是到實際寫作的過程中，問題就隨著而來，寫作的時候就常常剛到?jīng)]有素材，不知道該寫什么，也不知道抒發(fā)怎樣的情感，在農(nóng)村中小學(xué)生的生活也十分充實，教師一定要適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生做個生活的有心人，在生活中將自己的親身經(jīng)歷一點(diǎn)一滴的記錄下來，仔細(xì)觀察、用心感受生活，做為語文教師，不僅要指導(dǎo)小學(xué)生寫出自己的真情實感，也要要求小學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都能夠得到良好的教育和發(fā)展，在這之中要重視小學(xué)生智商和情商的多重培養(yǎng)，只要在生活中處處留心和在意，春的柔情?夏的蜜意?秋的浪漫?冬的情趣，鮮花的綻放，鳥兒的歡唱，風(fēng)兒的拂動，柳枝的舞蹈……

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的文章，就要讓學(xué)生關(guān)注生活找源頭，認(rèn)知生活打基礎(chǔ)，感受生活悟哲理，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時做到有真意去粉飾，不做作、不賣弄，會用平實、簡潔、流暢的語言抒寫自己的真情實感，這樣就能做到用我手寫我心，用我心抒我情，就能寫出內(nèi)容充實、語言生動、有真情實感的文章來。同時在引導(dǎo)學(xué)生寫作時須注意教學(xué)方式，將生活與寫作相互聯(lián)系起來，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與寫作能力，讓小學(xué)生注重生活的點(diǎn)滴事物，積累寫作素材，逐漸增加寫作興趣和信心，為小學(xué)生擁有更高的寫作水平奠定基礎(chǔ)?