小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法研究

陳永毅

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，我國(guó)的教育工作者在探索如何更好的提升課堂效率這一難題上付出了巨大的努力，同時(shí)也收獲了一些成果。因此，教師有必要拋棄原有的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用一種更為高效的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在日常的授課過(guò)程中要以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生為中心，構(gòu)建適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0174-01

一直以來(lái)，教育對(duì)于社會(huì)以及歷史的進(jìn)程都發(fā)揮著不可磨滅的作用。其實(shí)，翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷就可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期、哪個(gè)國(guó)家，教育都是被擺在首要位置的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)目標(biāo)有所不同，在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，明確提出教師應(yīng)把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)放在第一位，而不是追求學(xué)生在某一個(gè)領(lǐng)域的解題能力。

一、要多層次來(lái)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課程與其他的課程存在著一定的區(qū)別，它更重視學(xué)生的個(gè)人情感，以及學(xué)生對(duì)于美的把握能力。教師在授課過(guò)程中，要注意從不同的層面來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合把控，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文課程的具體授課要求。例如，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課程《臥薪嘗膽》一文中，就明確提出了以下授課目標(biāo)：

通過(guò)研究以上目標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)目標(biāo)并不是相互孤立的，而是存在著一定聯(lián)系，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，降低了教師的工作負(fù)擔(dān)。

二、建立不同的教學(xué)情境

影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素并不多，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其中一個(gè)很重要的因素。如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)相應(yīng)的提升課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)都處于未建立階段，因此對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)尤為重要，同時(shí)，學(xué)生在這一階段的好奇心也比較重，易于被一些新鮮事物所吸引。因此，這就要求教師要利用好這一階段學(xué)生的這一特性，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，創(chuàng)造適合學(xué)生理解的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。比如，在進(jìn)行課文《美麗的南沙群島》這一文的教授時(shí)，教師要注意到，這篇課文的敘述性語(yǔ)言較多，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，很難在腦海中建立相應(yīng)的情景，那么也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)到南沙群島的美麗與富饒。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多交流

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓學(xué)生的思維是十分重要的。而要想開(kāi)拓學(xué)生的思維，就要鼓勵(lì)他們多交流。因此，教師要利用好小學(xué)階段學(xué)生高度的求知欲與好奇心，發(fā)揮好情感對(duì)流主線(xiàn)的力量，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，授課教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生的交流需求，在課堂中多增加一些學(xué)生喜愛(ài)的課堂模擬，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，就比較適合學(xué)生利用分角色朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以把學(xué)生們分成小組，并鼓勵(lì)他們自主提出問(wèn)題，繼而在組內(nèi)或者組與組之間進(jìn)行積極的探討，最終得出結(jié)論。需要注意的是，學(xué)生在討論過(guò)程中可能會(huì)無(wú)法得出正確答案，教師要幫助他們進(jìn)行糾正。例如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》這一課文時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行思考：對(duì)于這篇課文，你在閱讀的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字？你認(rèn)為這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？土地爺爺在聽(tīng)了三個(gè)小動(dòng)物對(duì)于麥子的不同做法時(shí)，心里是怎樣想的呢？你又最贊成哪個(gè)小動(dòng)物的做法呢？設(shè)置完以下問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，然后再對(duì)每一個(gè)組的看法進(jìn)行匯總。通過(guò)這樣的匯總之后，就可以得到多個(gè)不同的意見(jiàn)。

五、增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)次數(shù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，這是我國(guó)著名的教育家魏書(shū)生的觀(guān)點(diǎn)。因此，教師不能只忙于對(duì)于課堂內(nèi)容的構(gòu)建，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的一些微小的進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的肯定，這樣也可以幫助學(xué)生建立自信，提升對(duì)任課老師的好感。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教授過(guò)程中，提升每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師的最終目標(biāo)。這就要求我們這些一線(xiàn)的教學(xué)工作者以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，綜合多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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