探究微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的靈活應(yīng)用

徐偉興

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，智慧教育越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。智慧課堂作為一種物理架構(gòu)，是智慧教育理念實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。該文立足基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建，從實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)觀看教學(xué)微視頻、參與課堂設(shè)計(jì)并且觀摩現(xiàn)場(chǎng)課堂等方法，對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié)。最后以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以智慧教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂并進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞：智慧教育；智慧課堂；微課；初中數(shù)學(xué)

前言：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響”，如何使信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，如何能夠推動(dòng)智慧教育的有效實(shí)施，將是我國(guó)教育值得深思、關(guān)注的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，人們開(kāi)始將信息技術(shù)應(yīng)用到智慧教育中，這就需要通過(guò)構(gòu)建智慧課堂體現(xiàn)出來(lái)。目前，在信息技術(shù)的大背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合還存在著許多需要解決的問(wèn)題。因此，本文將針對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建智慧課堂為主要研究點(diǎn)，試圖構(gòu)建基于微課學(xué)習(xí)方式下的數(shù)學(xué)智慧課堂，為初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式提供借鑒參考。

一、微課應(yīng)用思路

1.講授型微課資源的應(yīng)用思路

在沒(méi)有教師、同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，去選擇優(yōu)秀教師的微課視頻進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，個(gè)性化聽(tīng)講；當(dāng)教師在教學(xué)上遇到講解的困難時(shí)，沒(méi)有有效的教學(xué)方式時(shí)，教師可以通過(guò)微資源學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法；當(dāng)教師問(wèn)題講解不到位，學(xué)生沒(méi)有理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)需要直接選擇微課播放給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.獲取型微課資源的應(yīng)用思路

學(xué)生通過(guò)了解其他學(xué)生自主與協(xié)作獲取知識(shí)的過(guò)程，并通過(guò)解讀、分析微課，了解如何有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師通過(guò)微課，了解優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)如何組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，如何自主、合作獲取知識(shí)，然后用最有效的微課資源和教學(xué)模型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.智慧型微課資源的應(yīng)用思路

學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，了解和掌握其他同學(xué)的學(xué)習(xí)流程，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效過(guò)程與方法，通過(guò)解讀視頻了解如何完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；學(xué)生可以選擇優(yōu)秀教師組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)的微課視頻，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師通過(guò)微課了解優(yōu)秀教師如何組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、微課在初中智慧數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.利用微課的動(dòng)畫(huà)性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，我們知道好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題是評(píng)價(jià)情境設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫(huà)就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。引發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題很貼近學(xué)生生活，平時(shí)學(xué)生都愛(ài)運(yùn)動(dòng)，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，學(xué)生很自然會(huì)想會(huì)問(wèn)拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動(dòng)畫(huà)性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.利用微課的重復(fù)性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問(wèn)題

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸幾何證明題時(shí)，由于學(xué)生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書(shū)寫(xiě)，而作為教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題，我們可以使用微課講解一些重點(diǎn)體型反復(fù)播放給他們看、 聽(tīng)讓老師就在他們身邊不受時(shí)間限制， 學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3.利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，完全掌握一類(lèi)題

我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題，其實(shí)許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)， 就是讓學(xué)生做一題會(huì)做一類(lèi)題。我們可以使用微課講具有代表的一題， 然后呈現(xiàn)一系列類(lèi)似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能完全掌握一類(lèi)題。

4.利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成知識(shí)體系

初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，在上課之前，我們會(huì)將之前學(xué)習(xí)過(guò)的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的程度，幫助學(xué)生能夠積累更多、更加爭(zhēng)取的知識(shí)；第二點(diǎn)，在進(jìn)行微課應(yīng)用時(shí)候放松對(duì)時(shí)間的把控，盡量讓學(xué)生多看微課，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將其作為課堂休息所用，從而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)或者概念進(jìn)行充分應(yīng)用和理解，在頭腦中逐漸形成正確的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)智慧課堂，包括智慧課堂的教學(xué)流程、教學(xué)形式以及教學(xué)目標(biāo)。需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式教師教、學(xué)生學(xué)的局面，讓學(xué)生不再是僅僅接受知識(shí)，而是讓學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)可了知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)，真正地做到學(xué)生能夠真正理解并掌握三種判定平行線的方法，而不僅僅是機(jī)械地做題，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，這也是教學(xué)改革的本質(zhì)和目標(biāo)。

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