基于學(xué)生性格特征的班級管理技巧分析

摘要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，使得學(xué)校和班級的管理工作也相應(yīng)面臨著各種挑戰(zhàn)，因此職業(yè)學(xué)校班主任管理班級的方法與技巧顯得十分重要。班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課下娛樂的場所，只有結(jié)合學(xué)生的特點，使用科學(xué)、有效的管理班級的方法與技巧，才能解決班級管理中出現(xiàn)的各種實際問題，從而提高班主任管理班級的質(zhì)量和水平，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；管理班級；方法與技巧；有效策略

相對于其他教育階段，中職教育成立的時間相對較短，教育經(jīng)驗相對貧乏，可借鑒、實用的文章較少，但是中職階段的學(xué)生特別的難管理，特別的難教育，如果不能分析他們的特點，根據(jù)具體的情況，沒有掌握幾個有效的管理技巧和方法是很難帶出一個優(yōu)秀的班集體，甚至是很難帶出一個合格的班集體的，本文就是從研究中職學(xué)生的性格特征和知識基礎(chǔ)出發(fā)，提出幾個有效的管理方法和交流技巧，為從事相關(guān)職業(yè)的職業(yè)學(xué)校班主任提供一個借鑒和參考。

一、 中職階段的學(xué)生特點分析

中職生是特殊的學(xué)生群體，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題，并且社會定式眼光中的中職生被認(rèn)為是“問題學(xué)生”，他們在中小學(xué)時期絕大多數(shù)人都曾因為學(xué)習(xí)成績不佳而被老師家長否認(rèn)，缺少肯定和贊賞的他們被嚴(yán)重的自卑感和強烈的自尊心交織在一起。這個階段的學(xué)生都處在青春期，有自己的個性，自我為中心，存在感很強，易沖動，易受到外界的影響，也很容易找尋外界因素來為自己解脫，不能客觀地認(rèn)識自己。這些特點的外在表現(xiàn)，使得他們往往把自己局限在“小天地”中、與外界“絕緣”，有時會表現(xiàn)出一些過激的行為，例如通過各種“出丑”來引起關(guān)注。

二、 形成職業(yè)學(xué)校學(xué)生性格的社會背景分析

形成這類學(xué)生的性格特點一般有幾種情況，如：科技的進(jìn)步和普遍使用，使人們長時間的面對冰冷的機器進(jìn)行交流，比如各種游戲；不斷的追逐物質(zhì)財富使得人們在放縱物欲的同時日益走向了功利主義的道路，在這種背景下教育越來越重視其工具性和實用性價值，而忽略了其更加本真的意義，造成了一些孩子得不到公平的尊重，心理健康受到嚴(yán)重影響；當(dāng)今社會人際關(guān)系逐漸趨向利益化，功利化，傳統(tǒng)人們之間的情感意識變得淡薄；最后，社會環(huán)境扭曲異化，影響最直接的就是青少年學(xué)生，因為青少年時期是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時期。

三、 職業(yè)學(xué)校班級管理中的幾個小技巧

（一） 班主任要明確教學(xué)目標(biāo)，接受學(xué)生全部特性

首先學(xué)生是我們要面對的教育對象，無論他有什么不好的習(xí)慣，對班集體的影響有多大，班主任都不能輕易地放棄他。其次，教師不應(yīng)該完全遵從實用既是有用的原則，而是不僅要傳道授業(yè)更應(yīng)該成為引領(lǐng)學(xué)生成長的人生導(dǎo)師；在教育學(xué)生的過程中我們不能只把學(xué)生當(dāng)成流水線上的產(chǎn)品，把好孩子送進(jìn)好學(xué)校，把壞孩子挑出來扔掉；我們不能只關(guān)注他們的紀(jì)律性、服從性和升學(xué)率；我們需要停下來哪怕是稍微注意一下他，聽一下他的話，問問他們的需要，了解他們的興趣專長，及時指出他們身上的缺點，多給予一些鼓勵……學(xué)生怎會有這樣那樣的錯誤，也許班主任不能完全修正學(xué)生的錯誤，但我們可以引導(dǎo)他們的行為，把他的錯誤放進(jìn)一個圈里，而不至于讓錯誤浸染他的整個生活乃至生命歷程，我們要做的就是對每個學(xué)生的個體負(fù)責(zé)，給予他們公平成長的機會。

（二） 預(yù)防學(xué)生流失

據(jù)統(tǒng)計中職、高職學(xué)校學(xué)生流失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，他們有的是在入學(xué)之初感到諸多的不適應(yīng)；有的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專業(yè)要么不感興趣要么難度過大；還有學(xué)生不務(wù)實，好高騖遠(yuǎn)，不能立足實際，內(nèi)心怎么也平靜不下來；更有不少學(xué)生是因為自己和家長對職業(yè)教育的片面認(rèn)識，感覺學(xué)技術(shù)是件不光彩的求學(xué)路徑，情愿外出打工，早點掙錢，所有這些都會造成學(xué)生輟學(xué)、流失。班主任應(yīng)該有針對性的及早觀察，并采取預(yù)防措施。

（三） 注意班主任與家長、學(xué)生的交流技巧

班主任經(jīng)常會遇到，有些家長、有些學(xué)生、有些時候會表現(xiàn)的不配合。出現(xiàn)這種情況原因可能出在班主任的交流、溝通方式上。面對形形色色的家長和個性迥異的學(xué)生，處理不同的事件，需要采用不同說話方式，善于交流的班主任在同家長和學(xué)生交流過程中能夠順利地走進(jìn)對方的心靈，找到共識點，很快就能找到解決問題的方案；而不注意表達(dá)的班主任，往往一張口就讓家長或?qū)W生產(chǎn)生逆反情緒，使得溝通難以進(jìn)行下去，甚至道理說了幾卡車也沒有絲毫效果。

（四） 對后進(jìn)生的管理技巧

每個班級都有后進(jìn)生，不愛學(xué)習(xí)，不能遵守紀(jì)律，不愛參加勞動，喜歡鬧事，影響班級日常管理。對于這樣的學(xué)生我們不能只是一味地隔離他，監(jiān)管他。隔離監(jiān)管只是暫時的，時間長了還是會出事、可能是大事。后進(jìn)生主要有幾種類型：愛表現(xiàn)型，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中很少體會到老師和家長的重視，所以愛故意弄些事情出來，來吸引同學(xué)和老師的眼球，錯誤地認(rèn)為“會混世”是能力的表現(xiàn)，受同學(xué)們尊重；粗暴型，道德素質(zhì)低，發(fā)生小碰撞，互不道歉相讓，易造成矛盾升級；所以對他們的管理是班級管理中心任務(wù)之一。

1. 公平對待、尊重每一位學(xué)生，特別是給后進(jìn)生多一點時間，多一些寬容和鼓勵。

2. 教育要有深度和說服力，對于這些學(xué)生普通的說教作用有限，不是響鼓需要重敲，要結(jié)合法律和身邊的實例案例進(jìn)行教育，要讓其明白沖動的行為是要付出代價的，而且他們的隨意性和易沖動性行為是給自己帶來危險的來源。例如：處理問題要及時周全，避免矛盾升級。這些學(xué)生與其他學(xué)生發(fā)生矛盾時，當(dāng)事者和肇事者情緒都處在極度亢奮或?qū)α⒌臓顟B(tài)，教師要保持頭腦清醒，科學(xué)分析，做出慎重的處理。班主任說話不要帶有主觀偏見或者高生責(zé)罵，應(yīng)該就事論事，言之有理，言之有情，必須以理服人。處理后要進(jìn)行必要的跟蹤后續(xù)處理和關(guān)注，避免后續(xù)事件的發(fā)生。另外，關(guān)鍵還是要做到平時的預(yù)防，班主任除了平時的關(guān)注和教育，針對這些學(xué)生的朋友圈，要安排自己信得過的學(xué)生能隨時觀察到他，這樣老師就能隨時掌控學(xué)生的情況，能有效阻止意外事件的發(fā)生。

（五） 學(xué)生早戀現(xiàn)象的處理技巧

這個學(xué)齡段的學(xué)生正處在青春發(fā)育的高峰階段，早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)是不可避免的，如果處理不好將會極大地影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

要盡量杜絕學(xué)生早戀現(xiàn)象，提前要做好預(yù)防工作，學(xué)生剛進(jìn)校就要進(jìn)行這方面的預(yù)防教育，讓女學(xué)生明白早戀會遇到怎樣的傷害；并且讓他們明白一個共識，那就是此階段早戀根本不是愛情，而是那些不負(fù)責(zé)任、無聊學(xué)生發(fā)起的一種誘惑，要經(jīng)常進(jìn)行多方面的宣傳，甚至可以舉身邊的實例更直接地讓她們警醒，幫助她們時刻有戒心；同時也要注重對男生的教育宣傳，讓他們增強責(zé)任意識，也可以通過安排一些豐富多彩的活動，分散他們的注意力，消耗他們的旺盛精力。如果早戀現(xiàn)象還是不可避免的發(fā)生了，班主任也不必過分緊張，和營造恐怖氛圍，這樣有可能會造成意外發(fā)生。所以只能淡化不能強化。要找準(zhǔn)機會、找到啟發(fā)點，讓學(xué)生懂得這種彼此間的喜愛是正常的，但它只是友情，因為真正的愛情是需要跟很多現(xiàn)實掛鉤的，讓學(xué)生能理性地面對和正確的處理問題，對一些特殊家庭的孩子，如單親家庭或缺少愛的家庭，班主任更要給予更多的關(guān)心和愛護，因為他們更需要愛的呵護，更易陷入早戀的漩渦。

德國詩人海涅曾寫道：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來?！倍覀兟毿５陌嘀魅嗡鎸Φ氖菐资畟€“世界”，所以班主任的日常管理運用一些巧妙的方法，適當(dāng)掌握方法和技巧并稍加運用，在打造班級的優(yōu)質(zhì)班風(fēng)、學(xué)分方面會有很多益處。

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作者簡介：

唐莉，講師，安徽省馬鞍山市，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（馬鞍山技師學(xué)院）。