農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠問題的探究

張忠前

摘 要 農(nóng)村薄弱高中教師的職業(yè)倦怠在現(xiàn)代教育教學中不能適應(yīng)新課改的要求，無法應(yīng)對教學工作中產(chǎn)生的身心疲勞狀態(tài)，這種現(xiàn)象極大地危害了學生和教師的身心健康，并且嚴重的制約著農(nóng)村教育事業(yè)健康發(fā)展，對實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡具有很大的阻礙作用。作為教學一線最基層的教育管理者，要積極探討解決農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的策略，對教師職業(yè)倦怠情況進行進行有效的分析和干預(yù)轉(zhuǎn)變，從而達到每一位農(nóng)村薄弱高中教師都能夠快樂愉悅的工作，提高教育教學效率，推動農(nóng)村教育事業(yè)健康均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中；職業(yè)倦怠；問題表現(xiàn)；解決策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0120-01

農(nóng)村薄弱高中教師的職業(yè)倦怠在教育教學中不能順應(yīng)新時期的課程標準教學要求，無法應(yīng)對教學工作中產(chǎn)生的身心疲勞狀態(tài)，這種現(xiàn)象極大地危害了學生和教師的身心健康，并且嚴重的制約著教育事業(yè)和社會的健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

（1）工作、生活壓力大。由于薄弱高中學校地處農(nóng)村，工作、生活都不方便，教師千方百計的往城鎮(zhèn)中學調(diào)動，學校老師逐年減少，學生數(shù)量呈上升勢頭，致使教師工作量大。由于入學的學生基礎(chǔ)薄弱，教學成績難出成效，工作單位距離住家比較遠，每天早出晚歸，家中老人需要照顧，孩子的學習需要操心，來去折騰花費大量的時間，造成家庭支出大，心神疲憊。

（2）農(nóng)村薄弱高中教師社會地位低、薪酬回報低。教師心理失衡主要源于教師與公務(wù)員收入差別，公務(wù)員的績效工資、崗位津貼、午餐補助、車補、高溫補貼、節(jié)假日獎金、年終獎等也相繼兌現(xiàn)，而農(nóng)村中學教師很少兌現(xiàn)或是幾乎沒有，后悔當初選擇了教師職業(yè)。

（3）農(nóng)村教師晉升機會少。農(nóng)村高中的優(yōu)質(zhì)生源大量流向城市，農(nóng)村薄弱高中教師教的是最差的學生，對教師的專業(yè)水平要求越來越低，從而使教師的教學能力也在不斷下降，參加縣區(qū)級以上的各類競賽獲不了獎，教學成績也上不去，評優(yōu)、表彰、獎勵無份，造成教師的工作熱情消退，自甘平庸。

（4）農(nóng)村高中教師工作環(huán)境差，業(yè)余生活單調(diào)。雖然現(xiàn)在國家投入大量的資金改善辦公條件和硬件設(shè)施，但農(nóng)村高中和城鎮(zhèn)高中相差仍然較大，校園活動場地不達標，辦公空間狹小，設(shè)施老化，設(shè)備陳舊或缺乏。工作時間遠離城鎮(zhèn)，披星戴月，雙休日又要照顧家中老人飲食起居，操心孩子的學習，還有一周來積累的家庭瑣事只能有周末時間需要處理，沒有機會也沒有可能享受到豐富的精神生活，教師身心得不到愉悅，熱情得不到釋放，特長得不到培養(yǎng)和弘揚，時間長了，出現(xiàn)性格暴躁甚至是抑郁癥的前奏。

（5）教師培訓內(nèi)容與農(nóng)村薄弱高中實情脫節(jié)。雖然農(nóng)村薄弱高中教師被安排參加各種培訓，提高教師自身素質(zhì)，但是培訓專家都是從全國請來的名校知名專家，這些學校的教育教學質(zhì)量相當高，學生的基礎(chǔ)相當雄厚，與我們的學生差別太大，感到迷茫無助，灰心喪氣，對待工作漠然事之。

（6）教育主管部門對農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認知的狀態(tài)，具體落實在行動上的少，最終見實效的干預(yù)則是更少，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視，他們的心情及對生活的態(tài)度都會在潛移默化中影響學生，毋庸置疑，倦怠的教師會源源不斷地制造出心理不健康的學生。

我們要積極探討解決農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的策略，對教師職業(yè)倦怠情況進行進行有效的分析和干預(yù)轉(zhuǎn)變從而達到每一位農(nóng)村薄弱高中教師都能夠快樂愉悅的工作，提高教育教學效率，推動農(nóng)村教育事業(yè)健康均衡發(fā)展。解決教師職業(yè)倦怠的具體策略：

（1）樹立正確的工作和生活觀，端正工作態(tài)度，積極樂觀地工作，才能帶給教師以偉大的快樂和光榮的成就感。樹立正確的自我觀念，享受生活，管理好時間是應(yīng)對工作壓力的關(guān)鍵，這對于降低職業(yè)倦怠具有重要的作用。多培養(yǎng)自己廣泛的生活愛好，保持樂觀的生活態(tài)度，建設(shè)性地滿足自己的物質(zhì)和精神需要，“擠”時間做一些自己喜歡做的事情，安排一定的休閑娛樂和身體鍛煉的時間，適當放松自己，享受生活。

（2）政府要進一步加大對教育的投入，提高農(nóng)村教師的社會地位和經(jīng)濟地位，維護教師的合法權(quán)益，進一步改善教師待遇，解除教師的后顧之優(yōu)，使社會對教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致，社會、學校、家長及學生應(yīng)對教師抱以合理的期望，對教師工作中存在的不盡人意的地方，能以平常心對待，多一分寬容和理解，給教師一個適當寬松的環(huán)境，以減少教師的心理壓力，為教師行業(yè)創(chuàng)造一個較為寬松的人文環(huán)境。

（3）客觀公正地評價農(nóng)村教師，建立科學合理的教師評價機制，處事公平、公正，增加農(nóng)村薄弱高中教師的職稱晉升機會，讓教師參與學校重大決策，傾聽他們的訴求，分享他們的成功經(jīng)驗，積極聽取和采納他們的合理化建議，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力，使教師具有更強的責任感與歸屬感，減少職業(yè)倦怠。

（4）改善辦公條件；開展豐富多彩的教研活動，提高教師的工作成就感；正確對待壓力，及時調(diào)整認知心態(tài)；豐富生活，學會放松自己；磨練意志，增強個人抗壓性；學會交往，增強社會適應(yīng)能力；堅持進行適宜的體育鍛煉，使身體健壯，精力充沛，應(yīng)付能力增強；積極進取，努力提高自身素質(zhì)；每位教師必須勇敢地正視現(xiàn)實，保持良好的心理狀態(tài)。心態(tài)平和，情緒穩(wěn)定，就沒有過不去的“坎”，使教師在愉悅的身心狀態(tài)下工作。

（5）安排教師培訓內(nèi)容符合要本地本校實際，使普遍性和特殊性相結(jié)合，讓農(nóng)村教師走出迷茫誤區(qū)。

（6）教育行政主管部門應(yīng)加大對廣大農(nóng)村高中的關(guān)注度，制定行之有效的干預(yù)策略，使農(nóng)村高中教師及時發(fā)現(xiàn)和找到自己的閃光點，消除職業(yè)倦怠，為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)潛心努力。

教師只有了解自己所處的角色情境，具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，才能成為一名合格的教育工作者，具備先進教育理念，努力鉆研教法，探究學法的教師，才能放松自如地揮灑教壇，減少倦怠，以自身的高素質(zhì)促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。因此教師職業(yè)倦怠已成為不可忽視的問題，社會各界都應(yīng)該以務(wù)實的態(tài)度來關(guān)心教育，關(guān)心教師。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當作一種快樂。