音樂素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)前教育的應(yīng)用初探

張含笑

摘 要 隨著國家對教育事業(yè)的越來越重視，對兒童的關(guān)注和關(guān)懷也越來越高，學(xué)前教育是國家教育事業(yè)的一大重要版圖。在學(xué)前教育開展音樂素質(zhì)專業(yè)的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的思維能力和想象能力，為以后的學(xué)習(xí)和教育征途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文章提出在教學(xué)過程中的一些丞待解決的問題，并針對性的提出對策和建議，為教學(xué)工作者提供有效的理論借鑒和實(shí)踐幫助。

關(guān)鍵詞 音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)；學(xué)前教育；應(yīng)用初探

中圖分類號：C961，G619 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0071-01

一、學(xué)前教育音樂素質(zhì)培養(yǎng)中丞待解決的問題

（一）師資力量差，沒有完善的教學(xué)方案和體系

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)門檻低，教育單位對幼兒教師急缺，造成學(xué)前教育專業(yè)的火爆，社會(huì)上一些學(xué)校爭先恐后開辦學(xué)前教育專業(yè)，導(dǎo)致師資需求資源大大增加，應(yīng)聘教師人群良莠不齊，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)和教育。致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，用人單位不時(shí)反饋學(xué)前教育教師整體綜合素質(zhì)低下，尤其是彈唱技能和基本音樂素養(yǎng)知識欠缺尤為突出。在學(xué)前教育音樂基本素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師只知道一味采用傳統(tǒng)古老的教學(xué)模式，只教授學(xué)生單純的歌唱和舞蹈，忽略了入門級的基本音樂知識的培養(yǎng)，例如基本樂理知識、基礎(chǔ)讀樂譜的能力、視唱練耳和基本彈奏技巧等。良好的教風(fēng)決定優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)，學(xué)前教育教師如若不能使用正確的教學(xué)方法和教育體系來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)前教育便失去了存在的意義。

（二）教學(xué)課程設(shè)置顛倒主次，無針對性科學(xué)性

大多數(shù)傳統(tǒng)學(xué)前教育音樂基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置中，只有單純的舞蹈和歌唱，老師也就無法使用樂器伴奏或者有趣的方式來激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)學(xué)前教育的課程表只是單純的課程表，不針對幼兒的不同生長時(shí)期和年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，例如幼兒上完體育課玩耍嬉鬧之后，立馬開始音樂課堂的學(xué)習(xí)，這樣的安排不僅會(huì)使幼兒們?nèi)菀自谏险n學(xué)習(xí)時(shí)間感到疲累沒有精力，而且老師也不好控制幼兒們的情緒，以至于幼兒們學(xué)不進(jìn)去知識，課堂效率低下。或者忽略了在音樂教學(xué)過程中課程設(shè)置和教學(xué)方法的多元化趣味項(xiàng)性，只知硬塞填入式教學(xué)，也不注重生性活潑好動(dòng)的幼兒的興趣所向，自然收不到好的教學(xué)成果。

（三）幼兒對音樂學(xué)習(xí)興趣低效率差，自效能力弱

與素質(zhì)教育最大的不同是，學(xué)前教育面對的群體是心智還未完全發(fā)育成熟的幼兒。他們生性活潑好動(dòng)，理解力和領(lǐng)悟力較弱，情緒波動(dòng)大且難以控制。音樂素質(zhì)培養(yǎng)的過程大多都比較枯燥無味，幼兒往往不會(huì)自去學(xué)習(xí)完全沒接觸不熟悉的事物，更何況自主學(xué)習(xí)?？偠灾瑢W(xué)前教育中的音樂素質(zhì)培養(yǎng)存在問題和困難，丞待解決。

二、學(xué)前教育音樂素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方法對策

（一）完善教學(xué)體系，加強(qiáng)師資力量

在整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)體系中，需要學(xué)校和院系共同努力，從課程設(shè)置到課程安排以及實(shí)踐課程訓(xùn)練等全方位的轉(zhuǎn)變和升級，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重多個(gè)教育方法的結(jié)合，相互滲透，把音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力結(jié)合起來。此外，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，在籍的學(xué)前教育教師提高自己的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己音樂素養(yǎng)和教育水平的提高。此后再招聘學(xué)前教育老師時(shí)應(yīng)注重人員的專業(yè)質(zhì)量，音樂素養(yǎng)以及教學(xué)水平，是否具有一個(gè)教師應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）合理設(shè)置教學(xué)課程，提升課堂趣味性

興趣是一個(gè)人最好的老師，想要很好的學(xué)習(xí)一門課程，首先要對這門課程有探索興趣。因此小學(xué)音樂教師要從興趣入手，合理的設(shè)置音樂課程，把舞蹈音樂和基礎(chǔ)音樂理論知識結(jié)合起來，提升課堂的吸引力和趣味性，讓幼兒從一始就喜歡上音樂對音樂知識有期待又向往，這樣才能保證幼兒在日后的音樂學(xué)習(xí)中快樂的前進(jìn)。幼兒的年紀(jì)比較小，自律性比較差，所以教師要積極設(shè)法預(yù)防學(xué)生在音樂課堂中開小差。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍魳酚螒?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，讓小學(xué)生通過扮演角色來學(xué)習(xí)音樂。比如在教唱《找個(gè)音符當(dāng)朋友》這首歌時(shí)，老師可以組織學(xué)生玩尋找朋友的游戲：分發(fā)給學(xué)生寫著不同音符的紙片，每個(gè)音符代表不同的學(xué)生，讓他們圍成圓圈手拉手唱這首歌，教師喊停時(shí)，學(xué)生要尋找此時(shí)游戲停時(shí)唱到的音符，讓他們比誰找的最快，最慢的學(xué)生則要表演教學(xué)課堂中的歌曲或舞蹈，找到最快的學(xué)生有游戲勝利獎(jiǎng)勵(lì)，老師要給予勝利者適當(dāng)鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，幼兒們充分參與到了課堂中，并通過游戲?qū)W這種教學(xué)模式輕松的學(xué)習(xí)到知識體會(huì)集體的快樂能量，提高了音樂課堂的教學(xué)效率，并提高了幼兒的積極參與性，這樣就獲得了一舉兩得的效果。

（三）把音樂課堂教學(xué)和現(xiàn)代媒體傳播手段結(jié)合起來

隨著科技的發(fā)達(dá)和教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段被廣泛運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育的重要前進(jìn)方向。多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面對于音樂課堂的教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢。這種教學(xué)手法奇特新穎可以有效吸引長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒。例如，在教授幼兒認(rèn)識鋼琴曲譜中，可以利用電腦多媒體投射功能，把曲譜用動(dòng)畫版進(jìn)行放映，并用動(dòng)畫動(dòng)漫人物帶領(lǐng)的方式進(jìn)行曲譜的認(rèn)識和記憶。用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使幼兒學(xué)習(xí)知識并記憶，提升積極性，期待下一次的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)前音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子對于音樂的憧憬和向往。

參考文獻(xiàn)：

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