高中思想政治課研究型學(xué)習(xí)的策略

摘要：高中思想政治課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)必修的課題。作為研究性學(xué)習(xí)，它主要是從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，著重于學(xué)生的合作精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)參與為主，突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而推行素質(zhì)教育的實(shí)踐。本文主要分析了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并提出思想政治課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：思想政治課；研究性學(xué)習(xí)；策略

思想政治課程目標(biāo)中提出：要在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程。所謂“研究性學(xué)習(xí)”，即在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在與學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域范圍選擇問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和研究、分析和解決，從中掌握和處理知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。它主要是從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，著重于學(xué)生的合作精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)參與為主，突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而推行素質(zhì)教育的實(shí)踐。

教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中將研究性學(xué)習(xí)定義為“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”從中可理解研究性學(xué)習(xí)的共性為：研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以研究性活動(dòng)為主線展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從研究學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能，形成正確的價(jià)值判斷和情感體驗(yàn)。那么，在思想政治課程教學(xué)中，如何科學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，筆者總結(jié)了以下三大策略。

一、 組織思維訓(xùn)練，提高思想政治課的生命力

組織思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)是促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的重要方面，應(yīng)貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是從問(wèn)題出發(fā)的，在捕捉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題解決的方法及解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生思維的敏銳性起到關(guān)鍵的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去審視問(wèn)題和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性，學(xué)生由課堂中被動(dòng)的接受者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的探索者、研究者。

發(fā)揮思維訓(xùn)練在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中的作用，要求教師把學(xué)生作為研究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主體，深入研究學(xué)生，吃透教材，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在開(kāi)展思維訓(xùn)練的題材的選擇上，要多渠道發(fā)掘資源，涉及課堂內(nèi)外，秉承興趣原則，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，注意與日常生活的聯(lián)系，探索其中需要解決的問(wèn)題。注意思維訓(xùn)練內(nèi)容的探索性、啟發(fā)性、拓展性，過(guò)程中適時(shí)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的興趣，明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。同時(shí)要注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，強(qiáng)化其主體地位，提高學(xué)生的思維意識(shí)和能力就是訓(xùn)練學(xué)生的思考行為，形成良好的思考習(xí)慣，進(jìn)而將發(fā)散思維和多元思維引進(jìn)思想政治課堂教學(xué)，拓展思想政治課堂的外延，提高思想政治課堂的生命力。

二、 注重專題研究，體現(xiàn)思想政治課的自身內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，知識(shí)應(yīng)用發(fā)展的過(guò)程性，探究目標(biāo)的開(kāi)放性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)方式，及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難和需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生理解運(yùn)用理論的實(shí)踐能力，保證教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。我們從中考試題中也可以發(fā)現(xiàn)，試題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、價(jià)值觀”相統(tǒng)一，注重考查學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象、處理知識(shí)的能力；在設(shè)問(wèn)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度；在取材上，試題密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和社會(huì)重大熱點(diǎn)。所以教師要善于組織學(xué)生從生活實(shí)際中選擇和提煉有意義的研究專題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，從中發(fā)現(xiàn)與捕捉問(wèn)題。同時(shí)教師要因地制宜地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好和社會(huì)熱點(diǎn)等因素，導(dǎo)向性地列出專題，引領(lǐng)學(xué)生定向開(kāi)發(fā)思想政治課程資源。例如在思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“新時(shí)代、新發(fā)展、新作為——黨的十九大精神系列”“關(guān)注‘三農(nóng)問(wèn)題”“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性教育”“凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”等一系列應(yīng)用性、時(shí)效性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專題。通過(guò)這一系列的專題研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐表明，學(xué)生在理論性知識(shí)的理解應(yīng)用上得到了升華，鍛煉了多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐漸形成了正確、積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展思想政治課的教育影響

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有兩個(gè)條件：一是充分了解學(xué)生，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究；二是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)指向性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生激起心理沖突，讓學(xué)生主動(dòng)參與到研究環(huán)節(jié)中，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者、問(wèn)題情境、施教者三位一體能夠充分調(diào)動(dòng)多元主體的狀態(tài)，自覺(jué)地沉浸于角色對(duì)換中，問(wèn)題情境涵有的開(kāi)放性、交流性和探究性特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的思維刺激，在角色互動(dòng)的潛移默化中激發(fā)學(xué)生的情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材更多地體現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)，在內(nèi)容上突出了學(xué)生生活實(shí)際和時(shí)代特征，研究性學(xué)習(xí)的題材是廣泛的，學(xué)生處于動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)、多元發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在教學(xué)上教師要注重貼近學(xué)生生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，通過(guò)師生共同對(duì)這些問(wèn)題的分析、處理和綜合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。例如在“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，分小組討論以下三個(gè)發(fā)生在身邊的事例。

例1：李響的父母離婚了，從此李響沉默寡言，時(shí)常發(fā)呆，甚至以淚洗面，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。請(qǐng)你幫助李響想想辦法，擺脫這種情緒。

例2：張靈與同桌小聲議論寒假時(shí)發(fā)生的趣事，被坐在身后的韓劍誤認(rèn)為是說(shuō)他壞話，一定要張靈做出解釋并道歉，張靈委屈極了。請(qǐng)問(wèn)張靈該怎么辦？

例3：陳述同學(xué)在一次模擬考試中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考敗了，回家后挨了父親的批評(píng)。請(qǐng)問(wèn)陳述同學(xué)該怎么辦？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師肯定學(xué)生結(jié)合實(shí)際使用的合理的做法，其實(shí)學(xué)生在自覺(jué)參與的過(guò)程中，已經(jīng)掌握和應(yīng)用調(diào)節(jié)的辦法了，再結(jié)合學(xué)生的方法和舉例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理智控制法、注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等方法及具體運(yùn)用。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題和情境材料很感興趣，能積極思考，爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法，統(tǒng)一成面對(duì)解決問(wèn)題的做法。教師作為交流的組織者和建議者，重視學(xué)生的全面積極參與，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解，形成正確的觀點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我，尊重他人，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，樹(shù)立正確的行動(dòng)標(biāo)桿。

新時(shí)期高中思想政治課教學(xué)，要求我們教師深入研究教材，研究學(xué)生，研究現(xiàn)實(shí)生活，善于獨(dú)立思考，傳授知識(shí)不惟課本，評(píng)價(jià)學(xué)生不惟分?jǐn)?shù)，判斷是非不惟權(quán)威，增強(qiáng)思想政治課學(xué)習(xí)的研究性，激勵(lì)學(xué)生的研究性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)，討論的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

袁月鋒，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校。