“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證思考

前言：新課程改革要求初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加重視實(shí)用性，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。其中對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分。本文針對(duì)“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證探究和思考?！耙宰x促寫(xiě)”這種教學(xué)模式符合新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

目前，中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上普遍存在對(duì)文章的遣詞造句、謀篇布局、語(yǔ)法運(yùn)用等方面的問(wèn)題，造成這種情況的主要原因有：（1）在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視。（2）傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法并不能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。（3）學(xué)生的英語(yǔ)素材積累不夠，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言過(guò)于刻板、蒼白，不夠靈活生動(dòng)。（4）初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

二、“以讀促寫(xiě)”對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式是指在日常學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和對(duì)表達(dá)方式的熟練程度。從而在寫(xiě)作過(guò)程中，遵循英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律，以此來(lái)提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)模式。初中階段，是學(xué)生真正接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。學(xué)生從小學(xué)一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就是以讀為主，在初中運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式，可以和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行很好的連接。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生熟悉感。同時(shí)“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和使用習(xí)慣的了解，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

三、“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課文填空的練習(xí)

課文填空就是通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行改編或者縮編，將短文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)去掉，要求學(xué)生結(jié)合上下文在空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。從而使短文的意思連貫、結(jié)構(gòu)完整，并且要求所填的詞語(yǔ)要符合原文所表達(dá)的意思。課文填空的練習(xí)既可以在課上，也可以在課下。在剛開(kāi)始進(jìn)行課文填空練習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。將帶有空格的課文在多媒體上呈現(xiàn)，然后以全班同學(xué)共同參與的形式，來(lái)進(jìn)行課文的填空練習(xí)。這樣可以降低練習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的興趣，有利于為后期加深難度的練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的練習(xí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的過(guò)程中，有一些比較經(jīng)典的單詞、短語(yǔ)、句子、段落，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，加深了解。并通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的方式，加深閱讀的效果。這樣“以讀促寫(xiě)”的方式使學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹。

（三）閱讀課文中的精華摘抄

很多閱讀材料中都包含著一些精彩的句子和段落，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄和記錄的習(xí)慣，并定期對(duì)這些摘抄下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行翻閱，將閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)相結(jié)合。這樣做不僅可以提高學(xué)生閱讀和鑒賞課文的能力，還能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維、英語(yǔ)特有的表達(dá)方式和英語(yǔ)語(yǔ)言美感的了解。

（四）課文仿寫(xiě)的練習(xí)

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的大體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)法特點(diǎn)已經(jīng)有了大致的認(rèn)識(shí)。這時(shí)就可以進(jìn)行對(duì)課文仿寫(xiě)的練習(xí)。教師給學(xué)生留一些仿寫(xiě)作業(yè)，根據(jù)課文的格式仿寫(xiě)出類(lèi)似的文章。并且在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程，教師要要引導(dǎo)學(xué)生正確使用仿寫(xiě)課文中的新語(yǔ)法、新用詞、新結(jié)構(gòu)。最終達(dá)到使仿寫(xiě)課文的篇章結(jié)構(gòu)合理，段落清晰[1]。

四、運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）注重課前的引導(dǎo)工作

如果想要更好的發(fā)揮“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式的作用，教師一定要注重對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的把握，首選要注重對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)工作。英語(yǔ)教材的內(nèi)容是初中英語(yǔ)教學(xué)最主要的依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)所要講的新內(nèi)容，給學(xué)生布置課前閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文的詞匯知識(shí)、語(yǔ)句知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)等都有了大體的了解和熟悉，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)直接進(jìn)入主題。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方式豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。例如進(jìn)行課文朗讀比賽、課文精彩段落的背誦、小型的英語(yǔ)演講等活動(dòng)。通過(guò)這些不同形式的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視。教師還可以針對(duì)課文的內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)以上這些過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化課后的鞏固練習(xí)

初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后鞏固教學(xué)，讓學(xué)生在課后也要進(jìn)行對(duì)閱讀的鞏固練習(xí)，保持對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感?？梢砸罁?jù)教材所講的內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀素材，學(xué)生在閱讀這些與課文相似的文章時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文所學(xué)內(nèi)容的記憶。例如在學(xué)習(xí)“what color is it？”這篇文章時(shí)，課文中涉及到很多有關(guān)顏色的對(duì)話和知識(shí)。教師可以在課后布置相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作的作業(yè)，比如“你最喜歡什么顏色？”、“四季分別是什么顏色的？”等話題展開(kāi)閱讀、寫(xiě)作的相關(guān)練習(xí)。通過(guò)課上閱讀學(xué)習(xí)和課后的鞏固練習(xí)，不僅能加深學(xué)習(xí)的效果，還能逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平[2]。

總結(jié)：在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作兩者的關(guān)系是密不可分的。因此教師應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。以多樣的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)閱讀材料的不斷歸納、總結(jié)和欣賞，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。借助多種方式的教學(xué)手段加強(qiáng)“以讀促寫(xiě)”的運(yùn)用效果，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉艷.以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（31）：102-103.

[2]謝波.初中英語(yǔ)教學(xué)采用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式的探討[J].校園英語(yǔ)，2016（02）：112.

作者簡(jiǎn)介；郭小芳，女，出生：1987年9月4日，籍貫：陜西延安，寶塔區(qū)第四中學(xué)，初一（3）班。