新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

摘要：高中英語對整個高中教育事業(yè)的發(fā)展均產(chǎn)生了直接影響，所以長期以來高中英語都得到了高中生及英語老師們的重視，這使得不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量及效率成了各高中英語老師的重要工作目標(biāo)。對此，本文站在高中英語老師的角度上，探討了新課改背景下的高中英語教學(xué)，希望能夠?qū)嶋H的高中英語教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；問題及策略

新課程改革背景下高中英語教學(xué)在高中教育體系中的地位越來越高，也越來越備受人們的關(guān)注，同時在該背景下高中英語還在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)評價等方面得到了完善，使得高中英語教學(xué)得到了又好又快的發(fā)展，由此可見新課程改革對高中英語教學(xué)的影響使非常大的。所以下文先簡單分析了新課程改革背景下高中英語教學(xué)問題，然后基于問題提高了新課程改革背景下高中英語教學(xué)策略。

一、 新課改背景下高中英語教學(xué)問題

第一，高中英語改革方案缺乏科學(xué)性。①沒有詳細列明教學(xué)的難點以及重點，使得英語教學(xué)改革難以落實；②沒有考慮到高中英語教學(xué)實際情況。第二，高中英語教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績難以提升。第三，高中英語任課教師的教學(xué)理念落后。高中英語老師缺乏正確和先進的教育理念且授課目標(biāo)混亂。

二、 新課程改革背景下高中英語教學(xué)策略

（一） 夯實基礎(chǔ)——增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

第一，老師要根據(jù)新課改要求，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)情況等制定高中英語教學(xué)方案，以保證高中英語教學(xué)的有效性；第二，高中英語教學(xué)中老師要積極采取筆試方式來對學(xué)生的英語知識水平及實踐能力進行評估，為后面的教學(xué)方案制定提供依據(jù)；第三，要通過口試、聽力測試等方式評定學(xué)生英語聽說能力；最后對學(xué)生進行針對性英語教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

第一，老師要積極引進多媒體教學(xué)法。即在進行高中英語教學(xué)時，老師除了使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法教授學(xué)生英語理論知識以外，還需要利用多媒體技術(shù)中的聲音功能、動畫功能及圖像功能等，進行重難點知識教學(xué)尤其是高中英語語法教學(xué)。第二，研究性教學(xué)法。即老師要在高中英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際布置課堂學(xué)習(xí)任何和設(shè)置課堂問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極探索和研究新的英語知識點，從而調(diào)動學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣及積極主動性。

（三） 積極指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法

第一，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生使用歸納總結(jié)法學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識及語法知識，即在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識及語法知識時，要對學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點知識進行總結(jié)和歸納，并找到這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，然后使用樹狀圖和知識框圖等來表達和聯(lián)系這些知識點，從而提高對這些重難點英語知識的理解及記憶。第二，使用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，即實際高中英語課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生實際及教材內(nèi)容等，設(shè)置具有針對性的課堂問題，然后以任務(wù)的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生自行找到問題的答案，從而鍛煉學(xué)生的英語問題分析及解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)“定語從句（restrictive and nonrestrictive）”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用樹狀圖、知識框圖等方法總結(jié)“定語從句”相關(guān)知識，并通過相關(guān)句子來鞏固“定語從句”語法知識。

定語從句復(fù)習(xí)

定語從句The Restrictive Attributive Clause

限制性定語從句

The NonRestrictive Attributive Clause

非限制性定語從句

相關(guān)的定語從句句型有：①where（先行詞是地點）：I live in a beautiful city where I was born；②which（先行詞是物）：I live in a beautiful city in which I was born；③that（先行詞是人或物）：I live in leshan that（可用which）is a beautiful city；④who（先行詞是人，做從句的主語或賓語）：I know this man who（可用that）are standing under the tree；⑤whom（先行詞是人，做從句賓語）：I know this man whom the manager fired yesterday。

再如，老師可以直接設(shè)置問題：“同學(xué)們隨意舉一個生活常見的實例，并用定語從句表達出來”，此時學(xué)生們就會提出“足球是大多數(shù)男孩都喜歡的游戲、他有一個父親是醫(yī)生的朋友”等生活實例，定語從句表示為“Football is a game which is liked by most boys”“He has a friend whose father is a doctor”，鍛煉了學(xué)生的英語問題分析及解決能力和英語實踐能力。

（四） 建立完善的教學(xué)激勵機制和評價機制

第一，在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行評價時，老師不要盲目性的批評英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也不要過于夸大優(yōu)秀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，避免英語成績不優(yōu)秀的學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，英語成績好的學(xué)生驕傲。第二，老師要盡可能多使用積極性及激勵性評價語，以增強學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)自信心及積極性。第三，老師在評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時，也需要接受學(xué)生對自己英語教學(xué)的批評，并根據(jù)學(xué)生提出的英語教學(xué)意見及建議不斷完善自己的英語教學(xué)方法及模式，從而提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、 結(jié)語

總之，通過上文的分析結(jié)果顯示，新課改背景下高中英語教學(xué)還存在高中英語改革方案缺乏科學(xué)性、高中英語教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性和高中英語任課教師的教學(xué)理念落后等問題及不足。所以要夯實基礎(chǔ)——增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心；創(chuàng)新教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；積極對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法進行正確指導(dǎo)；建立完善的教學(xué)激勵機制和評價機制，以提高高中英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

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作者簡介：

王琳，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué)。