小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性

趙開明 段紅梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法和手段，也是促進有效教學(xué)不可缺少的一個重要組成部分。然在現(xiàn)實教育中，作業(yè)設(shè)計仍被一線教師所忽視，它的設(shè)計往往殘留著再現(xiàn)式的影子。本文針對當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的“非生態(tài)化”現(xiàn)狀，提出生態(tài)化的家庭作業(yè)設(shè)計理念與策略，以促進作業(yè)設(shè)計趨向“最優(yōu)”、“高效”、“和諧”發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；有效性

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這是我們中國式教育的老大難問題。設(shè)計有效的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，能夠鞏固課堂教學(xué)中知識，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性，從而減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文就從教育生態(tài)學(xué)思考生態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的進行設(shè)計，我認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以進行如下設(shè)計。

一、設(shè)計嘗試性家庭作業(yè)。

這種作業(yè)可以看作預(yù)習(xí)性作業(yè)，是通過學(xué)生自學(xué)教材，查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”之前，讓學(xué)生自己剪、折，說出對軸對稱圖形有哪些新的認(rèn)識。通過這樣的實踐動手練習(xí)，讓學(xué)生了解到：對折后發(fā)現(xiàn)的折痕就是對稱軸。②對稱軸到對稱點的距離相等，我們可以運用這個特征來畫軸對稱圖形。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)鉆研精神。

二、設(shè)計富有童趣性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。

設(shè)計這種家庭作業(yè)應(yīng)從孩子的年齡特征和生活知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。如，學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，可以讓學(xué)生與家長互動，孩子任意說出一個分?jǐn)?shù)，家長根據(jù)這個分?jǐn)?shù)說出一個和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對錯，或家長說一個分?jǐn)?shù)，孩子說出一個與之相等的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)了圓面積后，讓學(xué)生回家測量，家中圓形物體的面積，學(xué)生積極性較高，與家長共同討論為什么這些物體的面要設(shè)計成圓形的。這樣把作業(yè)寓于有趣的“玩”中， “吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，也讓學(xué)生“吃”得有滋有味。

三、設(shè)計實踐性家庭作業(yè)。

這是一種體驗性學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的知識經(jīng)驗?，F(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓學(xué)生多實踐多體驗，在與生活實際的對接中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力。

四、設(shè)計綜合性數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)設(shè)計追求聯(lián)系性，設(shè)計時應(yīng)樹立一個教育觀，充分利用學(xué)生的已有知識，加強學(xué)科之間的綜合性運用。就象在“五一、十一”長假期間，可以讓學(xué)生分小組去德克士店調(diào)查：每天有多少人進入店里面消費？消費者的年齡階段？人流量最多的是什么時候？如果給每人一個一定的消費范圍，計算一下，德克士店每天的收入。然后讓學(xué)生親自去體驗感受，為什么那么多的人喜歡去德克士吃東西？寫一份體會或者寫一篇關(guān)于消費問題的作文。這種作業(yè)設(shè)計可以體現(xiàn)學(xué)科之間的融合性。無意中也把數(shù)學(xué)作業(yè)和語文作業(yè)相結(jié)合在一起。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，也用于生活，還提高了學(xué)生對于做作業(yè)的興趣，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)、社會的主人。

五、設(shè)計自選性數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)。從學(xué)生方面考慮，作業(yè)設(shè)計要“因人施設(shè)”，既要照顧到潛能生和中等生，同時又要滿足優(yōu)秀生的需要，讓學(xué)潛能生吃飽，也讓優(yōu)秀生吃好，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，避免作業(yè)一刀切的現(xiàn)象。以“圓的面積”一節(jié)為例：可以設(shè)計如下的家庭作業(yè)，（1）老師家要修一個半徑為2米的花壇，請同學(xué)們幫老師算出它的面積。（2）老師家的花壇直徑4米，請求出它的面積。這種作業(yè)，極有“人情味”，尊重了學(xué)生的權(quán)利，樹立了學(xué)生的自信心，保證不同的人學(xué)習(xí)不同價值的數(shù)學(xué)。

六、設(shè)計生動的操作式數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)。

兒童在小的時候親自制作的東西，可以讓他終身不忘。因此我們在家庭作業(yè)的布置中，可以加大實踐操作作業(yè)的比重，讓同學(xué)們回家自己動動手，動動腦，進行剪一剪、畫一畫、拼一拼、走一走、折一折、量一量等操作活動，可幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力，同時也感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

七、設(shè)計新穎的課題式數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè) 。

設(shè)計家庭作業(yè)時可以用“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后自己記錄下來。用來做我們小課題的研究素材，這將是非常有趣而有價值的東西，它可以改變原有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分運用活動來積累經(jīng)驗，對于學(xué)生綜合性發(fā)展是非常有益的。小課題研究一般圍繞的是一個專題展開，如“乘車問題”、“利息問題”和“外出游玩問題”等。

八、設(shè)計有趣的游戲型數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)。

游戲是孩子最感興趣的活動之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好載體。選取學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容為素材，來編制數(shù)學(xué)游戲活動。將所學(xué)的知識寓于游戲中，可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。

九、設(shè)計創(chuàng)造性數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計家生態(tài)化庭作業(yè)時可以讓學(xué)生參與進來設(shè)計。事實證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也非常投入、主動。如學(xué)完“組合圖形的面積計算”后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計并畫出組合圖形來計算面積，可自己做，也可與別人交換做。學(xué)生一下子興奮起來，開始動筆畫起來，不一會兒，各式各樣的圖形就出來了。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)生態(tài)化家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)突出層次性、嘗試性、趣味性、實踐性、開放性，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能獲得鞏固訓(xùn)練的同時，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足不同類型的學(xué)生的不同需求，使所有學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，從而達(dá)到“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。

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