如何提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的有效性

張明慶

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，是對(duì)文本的整體感知，也是一個(gè)自學(xué)的過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何提高學(xué)生語文預(yù)習(xí)的有效性呢？可以通過豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式、把握預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測等策略和方法加以解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)作業(yè)；有效性

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，是對(duì)文本的整體感知，也是一個(gè)自學(xué)的過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，才會(huì)有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題上，聽課時(shí)就產(chǎn)生一種積極主動(dòng)、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何提高學(xué)生語文預(yù)習(xí)的有效性呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生為例，淺談以下策略。

一、豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式、凸顯年段特點(diǎn)

第三學(xué)段的學(xué)生，認(rèn)知能力、思 維水平較之于低年級(jí)孩子有了很大提升，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該契合該年段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。平時(shí)，可從以下方面進(jìn)行關(guān)注。

1.常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)不容忽視。 無論是哪個(gè)年段，掃除生字新詞的障礙，讀通讀順課文，都是學(xué)習(xí)新課文的基礎(chǔ)，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行；但到第三學(xué)段，我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上有所突破。 例如五年級(jí)（上）《“精彩極了”和 “糟糕透了”》一文中的“靦腆”一詞很有特點(diǎn)（連綿詞），因此，這課的常規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)可增加一項(xiàng)內(nèi)容：積累和“靦腆”一詞結(jié)構(gòu)相同的詞語至少5個(gè)，讀一讀、說一說 這類詞語的構(gòu)詞規(guī)律。在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中可提出如下要求：在讀通課文的基礎(chǔ)上，靜下心來練習(xí)默讀，看看你能用幾分鐘把課文默讀完。經(jīng)常性地布置這樣的作業(yè)，學(xué)生的默讀速度才能跟上來。

2.主要內(nèi)容的把握力求扎實(shí)。 能把握文章主要內(nèi)容是學(xué)生閱讀能力的重要表現(xiàn)。從中年級(jí)開始，老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生想一想、說一說課文主要講了什么。而到了第三學(xué)段，有時(shí)還得寫一寫。怎么寫，應(yīng)該根據(jù)不同體裁的文章設(shè)計(jì)這項(xiàng)作業(yè)。 如《草船借箭》、《晏子使楚》、《釣魚的啟示》、《地震中的父與子》這類比較單一的敘事型課文，可讓學(xué)生寫一寫事情的各個(gè)要素。

3.相關(guān)知識(shí)的搜集更求豐富。 新課標(biāo)提出第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”那么，在高年級(jí)學(xué)生的課前 預(yù)習(xí)作業(yè)中往往需要設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容。 首先是預(yù)習(xí)好“資料袋”中的內(nèi)容。這是針對(duì)課文后面有“資料袋” 的課文而言的。如：讀《鯨》的“資料 袋”，了解鯨的繁殖能力；讀《松鼠》的 “資料袋”，了解博物學(xué)家、作家布封； 讀《絲綢之路》的“資料袋”，了解絲綢之路的由來及發(fā)揮的重要作用。

4.質(zhì)疑問難注重價(jià)值。 葉圣陶先生曾說：“預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決， 到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力?！币虼?，在第三學(xué)段學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)他們提出自己的疑問。 學(xué)生剛開始在預(yù)習(xí)本里寫問題是五花八門的，他們往往只是為了老師提出的作業(yè)要求而在提問。

二、把握預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置目的是為學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，預(yù)習(xí)作業(yè)的成果首先是作為一種“學(xué)習(xí)資源”存在的，是課堂學(xué)習(xí)的必要前提條件。我們應(yīng)該把研讀教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置都看作一個(gè)有機(jī)的整體，這樣，預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)才能很好地體現(xiàn)。

以一篇課文為例設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)單。①認(rèn)真讀課文3遍，力求把課文讀通順、讀正確。②查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。 ③用抓住事件要素的方法，借助《語文優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的練習(xí)，在預(yù)習(xí)本里寫一寫課文的主要內(nèi)容。④再讀一讀劇本中人物的對(duì)話， 想一想你最欣賞誰的語言，為什么？⑤有條件的同學(xué)可以在家長的幫助下搜集自己喜歡的劇本。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測，提高預(yù)習(xí)實(shí)效

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，檢測與反饋是保證系統(tǒng)有效運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測。使教師清楚學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)質(zhì)量， 并從中找到有助于課堂教學(xué)的信息。

1.發(fā)放預(yù)習(xí)作業(yè)本。 規(guī)定固定的作業(yè)本供學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，這對(duì)學(xué)生而言有助于他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在規(guī)定的本子上或?qū)憣懽约河X得難寫的生字、詞語， 或摘抄重要的句段，或?qū)憣懻n文的主要內(nèi)容，或摘錄一些重要的信息。久而久之，學(xué)生頭腦中就會(huì)樹立預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂作業(yè)等配套練習(xí)一樣重要的意識(shí)。

2.批改預(yù)習(xí)作業(yè)本。認(rèn)真批改指定的預(yù)習(xí)本，看看學(xué)生認(rèn)為難寫的字、詞是哪些，在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)；讀讀學(xué)生寫的課文大意，留意不足之處在哪兒，以便在課堂上指導(dǎo)；批閱學(xué)生提出的疑問，判斷是否具有價(jià)值，在上課時(shí)加以引導(dǎo)。批改預(yù)習(xí)作業(yè)，還應(yīng)該翻閱課本 和《詞語手冊(cè)》，不動(dòng)筆墨不預(yù)習(xí)，看看這些書中是否留下了學(xué)生預(yù)習(xí)的痕跡。

3.上好預(yù)習(xí)反饋課。預(yù)習(xí)的反饋包括很多形式，如朗讀的檢測，可利用晨讀課時(shí)間開展；字詞的掌握，可在課前設(shè)置聽寫時(shí)間來檢測；主要內(nèi)容的概括可以通過課堂初讀環(huán)節(jié)來完善。這些都是針對(duì)一課一預(yù)習(xí)的情況而言的。對(duì)于單元整組預(yù)習(xí)的情況，可開設(shè)一節(jié)專門的預(yù)習(xí)反饋課，對(duì)預(yù)習(xí)單中設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一反饋，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)有“備”，教師教學(xué)有“底”。

4.制定預(yù)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)法。預(yù)習(xí)作業(yè)是課前的自主學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生會(huì)有畏難情緒。為此，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要勤于口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)每次批改預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)；可實(shí)行作業(yè)減免政策，如對(duì)課前詞語聽寫全對(duì)的同學(xué)就可以免抄這一課詞語；還可進(jìn)行預(yù)習(xí)本展覽、預(yù)習(xí)小能手評(píng)比活動(dòng)，既樹立榜樣，又營造了較好的競爭氛圍。

總之，預(yù)習(xí)作業(yè)作為課堂的前奏，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課文體裁、教學(xué)重點(diǎn)來確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容。要樹立整體預(yù)習(xí)的意識(shí)，充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)發(fā)揮的服務(wù) 課堂教學(xué)的本質(zhì)作用。同時(shí)還要加強(qiáng)多種方法的檢測，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)效性。只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地去嘗試，預(yù)習(xí)作業(yè)也會(huì)同樣精彩。

參考文獻(xiàn)：

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