關(guān)于當(dāng)下父親參與家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查

鄭雯斐 丁崟楠 袁夢(mèng) 周檸汝 徐鑫鑫 祝琴

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，父職意義不斷深化，而在現(xiàn)實(shí)生活中，父親參與家庭教育仍舊存在諸多問題。因此，本文以浙江省為例，探究當(dāng)下父親參與家庭教育的現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)：浙江省雖為經(jīng)濟(jì)大省和教育強(qiáng)省，但在家庭教育中卻存在父親缺位、親子活動(dòng)質(zhì)量不高、父親參與柔性不足等問題?？旃?jié)奏的生活和傳統(tǒng)觀念的影響是關(guān)鍵性因素。改進(jìn)浙江省家庭教育中的父親參與，需要社會(huì)、家庭和個(gè)人三方面的共同努力。

關(guān)鍵詞：父親參與；家庭教育；現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查背景

《爸爸去哪兒》呈現(xiàn)熒幕，給千家萬戶帶來了喜悅和歡樂，全國各地也迅速興起了各種親子互動(dòng)節(jié)目。這種親子熱的節(jié)目背后引發(fā)了社會(huì)對(duì)于家庭教育思考的熱潮，尤其是父親在家庭教育中的角色扮演。[1]美國加利福尼亞州立大學(xué)的心理學(xué)教授梅拉妮·馬勒斯（MelanieMallers）在美國心理學(xué)會(huì)頒布的研究表明：“父親對(duì)孩子的心理健康有重要影響，父子關(guān)系好，則孩子長大后抗壓能力強(qiáng)?！敝逃覍O云曉也曾說過“父教缺位會(huì)讓孩子人格缺‘鈣，父愛是家庭教育中不可缺少的營養(yǎng)?！苯?jīng)相關(guān)研究論證，缺乏父親陪伴的孩子容易有抑郁、孤獨(dú)、任性與依賴的傾向?？梢姼赣H在確定兒童性別角色、形成積極個(gè)性品質(zhì)、提高交往能力和認(rèn)知能力等各方面都有著獨(dú)特的影響力，父親的教育對(duì)孩子的成長起著關(guān)鍵作用。

在東西方的歷史淵源中，父親一直是神圣的存在，高高在上，不可觸碰，扮演著家庭供養(yǎng)者的角色，而撫育孩子的職責(zé)自然落到了母親的身上。隨著現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的嬗變、母親就業(yè)的普遍增加，父親的角色和職責(zé)被重新定義。父親參與家庭教育的價(jià)值在國內(nèi)外被一些研究證明，父親參與家庭教育也被社會(huì)廣泛呼吁。[2]然而，現(xiàn)實(shí)與理想相距甚遠(yuǎn)，當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中仍舊存在父親參與不足、父親專制教育、父子關(guān)系疏離、緊張等問題。一份關(guān)于父教的權(quán)威調(diào)查報(bào)告中顯示，在1988名被調(diào)查者中，60.7%認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子缺失父教”，僅有13.0%認(rèn)為“父教并不缺失”。在回答“在你的成長過程中，誰承擔(dān)了更多教育責(zé)任？”時(shí)，46.9%選擇了母親，僅有13.0%表示是父親。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是在陪伴、情感、尊重還是在解決問題方面，父親對(duì)孩子的幫助與支持都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這說明在孩子的成長過程中父親往往沒有承擔(dān)好應(yīng)盡的責(zé)任。[3]

為深入探究當(dāng)下父親參與家庭教育的現(xiàn)狀，筆者以浙江省為例展開調(diào)查研究。首先，筆者身處浙江省，具有地理位置優(yōu)勢(shì)。其次，通過筆者的調(diào)查走訪得知，浙江省雖為經(jīng)濟(jì)大省和教育強(qiáng)省，但在家庭教育中卻仍舊存在諸多問題?？梢姡谥袊渌貐^(qū)也普遍存在父親參與家庭教育的問題。因此，選取浙江省為例進(jìn)行調(diào)查研究具有代表性。

二、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查主要選取了浙江省東部、中部，西部幾座發(fā)展水平層次不同的城市的父親作為主要調(diào)查對(duì)象。在調(diào)查父親的外在特征時(shí)，以年齡和職業(yè)兩個(gè)客觀因素作為主要參照，來分析父親年齡大小和文化水平在父親參與家庭教育各維度上的差異體現(xiàn)。調(diào)查中，40-50歲的父親占52%，30-40歲的父親占37%，20-30歲、50歲以上的父親只占本次調(diào)查對(duì)象的小部分。關(guān)于父親的職業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示了近50種不同的職業(yè)，有醫(yī)生、主播、公務(wù)員、商人，自由職業(yè)者等。調(diào)查對(duì)象涵蓋了社會(huì)上各行各業(yè)的工作者。在一定程度上，說明本次調(diào)查具有普遍性、科學(xué)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)30—40歲年齡層高學(xué)歷的父親參與家庭教育整體表現(xiàn)最好。通過深入研究發(fā)現(xiàn)父親參與家庭教育的情況與父親年齡大小和文化水平有關(guān)，文化程度高的父親參與整體表現(xiàn)好。

（二）調(diào)查研究方法

1.文獻(xiàn)法，筆者對(duì)國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱與搜集，借鑒其中對(duì)家庭教育的一些理論分析，從而為本文提供更有力的論證。

2.問卷法，為深入了解浙江省父親參與家庭教育的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)并發(fā)放了關(guān)于浙江省父親在家庭教育中參與現(xiàn)狀的問卷，對(duì)不同年齡和職業(yè)的父親進(jìn)行調(diào)查研究。本次問卷的設(shè)計(jì)從對(duì)父親這一調(diào)查對(duì)象的信息搜集到父親在各種教育活動(dòng)中的參與，對(duì)孩子各方面的了解情況，對(duì)孩子的情緒關(guān)注和處理，對(duì)孩子情感關(guān)注方面層層遞進(jìn)。[2]在問卷設(shè)計(jì)上，每個(gè)內(nèi)容維度均結(jié)合浙江省當(dāng)代父親參與家庭教育的實(shí)際情況。

3.案例分析法，觀察到的案例是最具有分析價(jià)值的，筆者對(duì)時(shí)下熱門節(jié)目《爸爸去哪兒》中幾位父親在家庭教育中的參與和在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的家庭教育的典例進(jìn)行研究分析，從而探究浙江省當(dāng)代父親參與家庭教育的現(xiàn)狀。

4.訪談法，筆者對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行了訪談。他們?yōu)檠芯刻峁┝舜罅康慕?jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)，有助于后期形成科學(xué)的方法觀，更為調(diào)查研究指明了方向。

（三）調(diào)查內(nèi)容與主要結(jié)果

1.父親供養(yǎng)者角色明顯，在家庭教育中參與不足。關(guān)于父親在家庭教育中表現(xiàn)情況的調(diào)查中顯示，55%的人認(rèn)為父親表現(xiàn)不足，有待改善，28%的人認(rèn)為父親的表現(xiàn)較好，12%的人認(rèn)為父親表現(xiàn)合格，只有5%的人認(rèn)為父親表現(xiàn)非常好。問卷結(jié)果表明，浙江省父親在家庭教育中的表現(xiàn)有待改善。調(diào)查中還顯示只有約20%的父親擁有1小時(shí)單純與孩子相處的時(shí)間?？梢娫诋?dāng)今快節(jié)奏的生活中，浙江省許多家庭仍然踐行“男主外，女主內(nèi)”的家庭分工，父親扮演著傳統(tǒng)意義上的家庭“供養(yǎng)者”角色。忙碌的工作使父親在家庭教育中的參與時(shí)間和參與質(zhì)量上大打折扣。

2.父親參與親子活動(dòng)的質(zhì)量不高。即使有些父親有較多的時(shí)間陪伴孩子，但是他們之間的親子互動(dòng)有效性也不高。在回答與孩子進(jìn)行的主要親子活動(dòng)時(shí)，20%的父親選擇與孩子進(jìn)行旅行或運(yùn)動(dòng)，10%的父親選擇與孩子共同閱讀，只有5%的父親會(huì)參與作業(yè)輔導(dǎo)，剩下的父親選擇了其他方式。在回答父親如何陪伴孩子進(jìn)行室外活動(dòng)， 46%的父親選擇讓孩子獨(dú)自玩耍，負(fù)責(zé)在一旁看護(hù)孩子，39%的父親選擇僅提供活動(dòng)所需的材料和指導(dǎo)，不直接參與到活動(dòng)中去，只有15%的父親選擇和孩子共同參與活動(dòng)。親子活動(dòng)作為家庭教育的重要組成部分，對(duì)孩子的成長起到重要作用。從問卷分析可知父親在親子活動(dòng)中偏向性較明顯，更傾向于旅行和運(yùn)動(dòng)等室外活動(dòng)，而在閱讀指導(dǎo)和作業(yè)輔導(dǎo)上參與明顯不足。大多數(shù)父親選擇的室外活動(dòng)中也存在陪伴質(zhì)量和有效性不高的情況。

3.父親在家庭教育中柔性不足，對(duì)孩子缺少情感關(guān)懷。問卷顯示，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，有將近50%的父親選擇直接批評(píng)教育孩子，有30%的父親選擇安慰并鼓勵(lì)孩子，還有20%的父親選擇不理會(huì)，讓孩子自己反思或是由其他家庭成員管教。受傳統(tǒng)文化的影響，父母在家庭中常常扮演“嚴(yán)父慈母”的角色。父親與母親相比，在家庭教育中常常不茍言笑，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，這一情況易導(dǎo)致父子之間的溝通交流不夠，嚴(yán)重限制了家庭教育的質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議在教育越來越受重視的時(shí)代背景下，父親在家庭教育中的重要性也日益凸顯，但父親在家庭教育中的缺位卻仍然是普遍性的社會(huì)現(xiàn)象和教育問題。改善家庭教育中父親參與存在的問題，從社會(huì)層面，要推進(jìn)對(duì)家庭教育的支持政策，還要加強(qiáng)父親專題性家庭教育指導(dǎo)；從家庭層面，要建立良好的家庭教育模式，增加父子相處的機(jī)會(huì)；從個(gè)人層面，父親要提升參與家庭教育的意識(shí)，加強(qiáng)教育知識(shí)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教育行為。改善父親參與家庭教育的現(xiàn)狀，需要三方的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪鵬.淺析親子節(jié)目對(duì)家庭教育的啟示——以《爸爸去哪了》為例[J]. 社會(huì)心理科學(xué)，2015，07：64-66+96.

[2]郁琴芳. 小學(xué)生父親參與家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 上海教育科研，2016（01）：53-56.

[3]戴志敏.父親在子女教育中角色不當(dāng)?shù)难芯縖D].長沙： 湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡介：周檸汝，袁夢(mèng)，丁崟楠，鄭雯斐，徐鑫鑫，嘉興學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育16級(jí)學(xué)生；祝琴，通訊作者，嘉興學(xué)院，講師，從事思想政治教育、青少年社會(huì)學(xué)研究。

項(xiàng)目來源：2017年嘉興學(xué)院SRT項(xiàng)目一般項(xiàng)目。