核心素養(yǎng)理念下的初中英語課教學(xué)優(yōu)化研究

摘要：基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)概念，首先分析了英語學(xué)科和思念素養(yǎng)的概念，其次分析了如何讓教師優(yōu)化授課方式，例如：有效閱讀題材，設(shè)計(jì)分層閱讀，學(xué)習(xí)有效信息，開展課后活動(dòng)等結(jié)合以上，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高教師的教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)優(yōu)化

引言：

現(xiàn)如今英語使世界上主要的國際通用語言，并且是世界上最廣泛使用的語言。在國家提出提高學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下如何提高初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是對(duì)中國各個(gè)地區(qū)所有的英語教師提出的難題和挑戰(zhàn)。教師要通過不斷的去創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語這門課程。本文試圖通過對(duì)英語核心素養(yǎng)的解讀，從核心素養(yǎng)的目標(biāo)著手，結(jié)合課堂去設(shè)計(jì)案例，探索如何將核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到初中英語課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合，使核心素養(yǎng)真正走進(jìn)、融入初中課堂并培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)？

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

1.核心素養(yǎng)的概念

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中，對(duì)基礎(chǔ)教育階段包括初中英語課程進(jìn)行了解釋和規(guī)劃。其中講到“學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過外語學(xué)習(xí)和對(duì)外國文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高?！倍读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到過“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力語言能力。指在現(xiàn)實(shí)生活中用借助語言表達(dá)意思和進(jìn)行理解。一個(gè)人對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)知體現(xiàn)了一個(gè)人的文化品格；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在人們的思維邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱去擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過不斷的學(xué)習(xí)去提升學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。

1.1核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)的”的含義比“能力”更加廣泛，不僅要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育學(xué)生，還要去了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，最為重要的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)既是學(xué)生接受初中英語的教育過程，也是個(gè)人發(fā)展的和需要的必備品格和能力。核心素養(yǎng)和學(xué)生的先天遺傳并沒有關(guān)系，而是經(jīng)過后天的努力以及教師的教育，二者缺一不可。學(xué)生以后的形象發(fā)展是靠核心素養(yǎng)支撐起來的，決定核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，在于教育思想的進(jìn)步和教育制度的發(fā)展，這就是核心素顏的含義。

1.2如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)新英語教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，比如按照自己的想法去提出問題，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中要表現(xiàn)出創(chuàng)新性和原創(chuàng)性。那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)，就可以嘗試不同階段的不同要求。在實(shí)地操作和演練中，應(yīng)該“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，建構(gòu)可理解把握、可操作實(shí)施、可觀察評(píng)估的培養(yǎng)目標(biāo)，使初中段育人目標(biāo)彼此銜接，上下貫通。以批判性和開放性思維培養(yǎng)為例，在小學(xué)、初中和高中可以有相應(yīng)的要求，以便教師在三個(gè)不同階段的英語教學(xué)中，可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。”

二、如何幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)初中英語

2.1閱讀有效題材，提高學(xué)生的文本理解能力與表達(dá)能力

文本理解能力包括文本主題的背景、主旨和核心信息以及內(nèi)涵信息等方面。在課堂上，教師可以通過用自己的想法和與眾不同的教育方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的互動(dòng)能力和語言技能，從而去了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，讓學(xué)生更喜歡去學(xué)習(xí)英語這門課程，教師應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生有自己的思維和想法，讓學(xué)生在思考的過程中更為流暢的理解和閱讀文本。教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生去理解文本，在讓學(xué)生自己思考的過程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生閱讀策略，要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推斷、總結(jié)和質(zhì)疑等思維方法、擴(kuò)展文本內(nèi)涵，提高思維層次。在實(shí)際的教學(xué)過程中，例如：“讓學(xué)生進(jìn)行推理判斷和閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓緊主題，推斷作者的意圖和態(tài)度，可以讓學(xué)生更好的閱讀全文、理解全文。教師應(yīng)該選好題材，布置好討論任務(wù)，應(yīng)該通俗易懂但是還要具有挑戰(zhàn)性，并具有拓展性，讓學(xué)生有效地去思考。同時(shí)教師也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的熱情，形成一個(gè)良好的課堂氛圍，而不是死氣沉沉。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情和對(duì)語言的感悟?！?/p>

2.2設(shè)計(jì)分層閱讀，提升學(xué)生的口語能力

分層教學(xué)是一種深入了解學(xué)生的差異性的一種教學(xué)模式，落實(shí)教學(xué)理念和教學(xué)模式，雖然處處指向教師，但實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同曾經(jīng)的教學(xué)活動(dòng) ，和教育方式。在初中英語課堂中，由于學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)英語的基礎(chǔ)不同，教師設(shè)計(jì)完分層閱讀，可以讓學(xué)生互動(dòng)從而在很大程度上提升對(duì)學(xué)生的口語能力上有很大程度上的提升例如：“教師把班里的學(xué)生分為ABC三個(gè)層次：A為能力優(yōu)異的學(xué)生，B為口語能力一般的學(xué)生，C為口語能力較差的學(xué)生，教師要通過不同的教學(xué)手段去分別對(duì)待ABC層次的學(xué)生，C層次的學(xué)生教師應(yīng)多監(jiān)督多鼓勵(lì)，由低向高，分類指導(dǎo)?！?/p>

2.3選擇有效信息

初中生在學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是在于教師，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要讓教師和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的去理解英語的情感和文化，去從中領(lǐng)悟和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要懂得抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)英語這門課程充滿信心。例如：“通過分組，來給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過模仿卡通人物和自我介紹來進(jìn)行多元化，將文化意識(shí)和情感教育滲透其中，使學(xué)生擁有良好的體驗(yàn)感和成長?！?/p>

2.4開展課后活動(dòng)

課后活動(dòng)也是對(duì)于初中生必不可少的一種學(xué)習(xí)方式，課堂中的教學(xué)不僅會(huì)觀察到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且也會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語：

通過上文對(duì)初中英語教學(xué)優(yōu)化的層面來研究，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)的培育要進(jìn)行不同層面的努力，在教育學(xué)生關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，更要注重教師的自身實(shí)力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。更要不停的培訓(xùn)教師能力，并且讓教師根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)要求，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，從而優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩，豐國欣.略論中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（02）：120- 124.

[2]高全長.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略初探[J].學(xué)周刊，2018（07）：24-25.

[3]路向飛.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（01）：113-114.

作者簡介：蔣雙鳳，漢族，女，1982.7，貴州省遵義市人，本科，二級(jí)教師，初中英語教學(xué)方向，郵編： 564206。