高職“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式探索

溫霞

摘要：本文闡述了高職教育的特點(diǎn)及其存在的主要問題，結(jié)合內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)狀，進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的探索，提出了建立基于校企合作模式的遠(yuǎn)程教學(xué)構(gòu)想，建立基于微信平臺(tái)的微課程教學(xué)構(gòu)想、建立教學(xué)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)分制管理的構(gòu)想。以上“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的探索，可突破任課教師知識(shí)體系的局限性，可共享教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)公平，實(shí)現(xiàn)人人創(chuàng)造、分享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)單向教育向交互反饋式雙向教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化教育向個(gè)性化、多元化教育的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新發(fā)展校企合作模式；建立微信微課程平臺(tái)；在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)；在線學(xué)分制

1、引言：

近些年，通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，“4G”網(wǎng)絡(luò)覆蓋各主要城市，信息“高速公路”四通八達(dá)[1]。個(gè)人筆記本電腦，智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備普及率高達(dá)96%[2]。完善的通信設(shè)施、日益普及的移動(dòng)終端，豐富多樣的功能性APP，為各行業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式探索創(chuàng)造了有利條件，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式適應(yīng)潮流，順勢(shì)而生。本文中“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式是指在教與學(xué)的過程中引入互聯(lián)網(wǎng)要素，“線上線下”相結(jié)合，知識(shí)信息通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞并成型，“線下”對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能突破時(shí)空限制，有效整合優(yōu)秀資源，為了提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，解決高職教學(xué)中教與學(xué)的突出矛盾，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式探索具有重要意義和價(jià)值。

2、高職教學(xué)的特點(diǎn)及存在問題

目前，高職教育占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，高職教育的發(fā)展關(guān)系到教育的質(zhì)量與未來。雖然，在高職教育改革浪潮的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量日益提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距，而且區(qū)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象突出。高職教學(xué)中，教學(xué)方式單一的普遍現(xiàn)象沒有改變，“應(yīng)試定勢(shì)”的學(xué)習(xí)思維沒有改變，以教師為主體的傳統(tǒng)方式?jīng)]有改變[3]。教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)方式呆板，達(dá)不到多數(shù)學(xué)生預(yù)期，導(dǎo)致學(xué)生興趣驟減，能動(dòng)性降低。增加實(shí)踐課程、實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，是眾多高職學(xué)生的殷切期盼[4]。

3、高職“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式探索

學(xué)生需求與傳統(tǒng)高職教學(xué)的矛盾日益突出，對(duì)教學(xué)工作者提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為解決教學(xué)過程中脫離生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)形式單一、教學(xué)資源貧乏、互動(dòng)溝通不足等問題，進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”的嘗試與構(gòu)想。

3.1 建立基于校企合作的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)

新時(shí)代，高職教育將職業(yè)性、實(shí)踐性擺在更加突出的位置。在培養(yǎng)高技能人才的新形勢(shì)下，高職教育要求將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂。[5]

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新發(fā)展校企合作模式的思路。創(chuàng)新發(fā)展校企合作模式是指督促企業(yè)更多的承擔(dān)“教學(xué)”責(zé)任，而不局限于傳統(tǒng)校企合作模式中的“定崗實(shí)習(xí)”。在新模式中，與長(zhǎng)期合作的××企業(yè)達(dá)成一致，企業(yè)指定具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)和一定專業(yè)知識(shí)的專人負(fù)責(zé)，通過Internet，及時(shí)向?qū)W生分享行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備選型要求、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工序、企業(yè)質(zhì)量管理體系、企業(yè)安全生產(chǎn)管理體系等與設(shè)備制造、企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)。在此模式中，學(xué)生理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)，實(shí)踐生產(chǎn)倒逼學(xué)生完善理論體系，在互相反饋中良性循環(huán)。

3.2 建立基于微信的微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

微信是騰訊公司2011年1月推出的一個(gè)為智能終端提供及時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，其不受通信運(yùn)營(yíng)商和操作系統(tǒng)平臺(tái)限制，插件多樣，包括搖一搖、朋友圈、公眾平臺(tái)等。目前下載量達(dá)29.1億次，使用特別廣泛。在校高職學(xué)生幾乎每人一臺(tái)智能手機(jī)，每臺(tái)智能手機(jī)都安裝該應(yīng)用程序?；谶@種客觀實(shí)際，提出建立基于微信公眾平臺(tái)的微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。公眾平臺(tái)中可設(shè)置技術(shù)專欄、專業(yè)教程等，平臺(tái)由學(xué)校優(yōu)秀教師、企業(yè)技術(shù)骨干共同維護(hù)，及時(shí)更新理論內(nèi)容，生產(chǎn)工藝視頻等。理論、視頻分享關(guān)鍵在于立足于“微”，每次分享中理論點(diǎn)盡量少，生產(chǎn)視頻涉及內(nèi)容不宜過多，注重緩慢積累，量變引起質(zhì)變。以微課程的形式，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的生動(dòng)形象學(xué)習(xí)，可充分利用零碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.3 建立教、學(xué)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)

結(jié)合內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀，在各多媒體教室安裝攝像頭，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量。另外，開發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生利用學(xué)號(hào)登錄該系統(tǒng)，每周對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，反饋教學(xué)期望。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師立體性考核學(xué)生。新模式中，教師的教育教學(xué)活動(dòng)也能夠及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在此模式中，不僅能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求，針對(duì)性的改變教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

3.4 建立在線教育平臺(tái)，進(jìn)行在線學(xué)分制管理

目前，在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)繁多，包括騰訊課堂、新浪公開課、網(wǎng)易公開課、多貝公開課、中國(guó)公開課、慕課網(wǎng)、國(guó)際開放課件聯(lián)盟等等。雖然如此，但諸如此類平臺(tái)，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效管理?；诖?，提出建立內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)大學(xué)在線教育平臺(tái)的構(gòu)想。在該平臺(tái)上，可上傳校內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教學(xué)講義，也可以對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，通過完善在線學(xué)分制制度，更重要的是可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的在線學(xué)習(xí)管理。通過在線學(xué)習(xí)，可開拓學(xué)生視野，共享教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)公平。

4、結(jié)論與展望：

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式構(gòu)想可突破任課教師知識(shí)體系的局限性，可實(shí)現(xiàn)人人創(chuàng)造知識(shí)，人人分享知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)單向教育向交互反饋式雙向教育的轉(zhuǎn)變，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化教育向個(gè)性化、多元化教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也可促進(jìn)教學(xué)公平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式具有巨大潛力，在今后的工作中，進(jìn)行更多方式的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式探索與實(shí)踐迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)將建全球最大4G網(wǎng)，新華網(wǎng) ，2013.12.19

[2]2017年中國(guó)智能手機(jī)保有量、普及率及發(fā)展趨勢(shì)， 中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng).2017.3.21

[3]羅納德.巴尼特著，藍(lán)勁松，主譯，高等教育理念[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012

[4]陳忠良，高職院校課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 [J] 當(dāng)代教育論壇，2016，8（1）

[5]教育部，高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年），2015，9，8.