淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

摘要：根據(jù)李克強(qiáng)總理提出的的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這“雙創(chuàng)”是推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國(guó)有9億多勞動(dòng)力，每年有700多萬(wàn)高校畢業(yè)生，越來(lái)越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長(zhǎng)的重要力量?！半p創(chuàng)”還是擴(kuò)大就業(yè)的有力支撐。作為高校從事就業(yè)指導(dǎo)的教師就淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；基地；建設(shè)

一、基本情況

（一）建設(shè)計(jì)劃

通過(guò)3年-5年左右的不斷探索和連續(xù)建設(shè)，力爭(zhēng)建成機(jī)制完善、成果豐富、示范輻射效應(yīng)明顯的西山一流創(chuàng)業(yè)孵化基地；借助國(guó)家級(jí)孵化基地形成的示范、輻射和帶動(dòng)下，使得通過(guò)提前接受“社會(huì)教育”，縮短從學(xué)生到員工、學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者的時(shí)間差；使學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)動(dòng)力支持。

（二）組建方式與培育過(guò)程

1、組建方式

在學(xué)校層面，我院由就業(yè)辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)與內(nèi)部溝通，統(tǒng)領(lǐng)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在院系層面，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室，與院系的教學(xué)工作辦公室、學(xué)生工作辦公室同級(jí)。在學(xué)生層面，由團(tuán)委整合各學(xué)生社團(tuán)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)。在教師層面，由人事處和教務(wù)處教育師資發(fā)展中心承擔(dān)本?！半p能型”教師培養(yǎng)和兼職教師、特聘企業(yè)骨干等社會(huì)師資的招聘、管理和績(jī)效評(píng)估。在教學(xué)層面，就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)孵化。

2、培育過(guò)程

2-1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

（1）培育環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)類型探索、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)規(guī)劃、素質(zhì)拓展、時(shí)間管理等。

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃：自我性格探索、自我能力探索、生涯目標(biāo)、SWOT分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。

（2）培育的方法與技術(shù)路線

采用在線學(xué)習(xí)；視頻教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；體驗(yàn)和參與式教學(xué)

2-2、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練

（1）培育環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：環(huán)境探索、能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源整合、素質(zhì)提升、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)管理等。

（2）培育的方法與技術(shù)路線

采用仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論、案例分析、情景構(gòu)建。

2-3、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

（1）培育環(huán)節(jié)

訓(xùn)練操作點(diǎn)：社會(huì)與自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、階段點(diǎn)評(píng)與規(guī)劃調(diào)整、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)孵化、公司管理規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)策略與任務(wù)選擇、公司宣傳等。

（2）培育的方法與技術(shù)路線

培育技術(shù)路線：行為指導(dǎo)、操作跟蹤、結(jié)果分享、成績(jī)分析、個(gè)人總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)

2-4、創(chuàng)業(yè)孵化

（1）培育環(huán)節(jié)

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：工商、稅務(wù)、專利、職介、會(huì)展、商務(wù)、財(cái)務(wù)、行政等綜合管理、場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)，線上線下綜合服務(wù)；創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與實(shí)體辦公環(huán)境相結(jié)合。項(xiàng)目資金募集。

（2）培育的方法與技術(shù)路線

技術(shù)路線：項(xiàng)目評(píng)估；創(chuàng)業(yè)管理、行政服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、集合推廣

（三）運(yùn)行體制機(jī)制建設(shè)的整體思路與主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1、運(yùn)行體制機(jī)制建設(shè)的整體思路

1-1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的投入機(jī)制

1-2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展機(jī)制

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)和考核機(jī)制

2-1、激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深入開展的重要制度基礎(chǔ)。高校應(yīng)把培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提高到辦學(xué)宗旨和可持續(xù)發(fā)展的高度，全力幫助學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)的愿望，抽象思維能力以及視市場(chǎng)變化為商機(jī)的能力”，并向人的全面發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

2-2、考核機(jī)制

（1）培訓(xùn)與競(jìng)賽考核機(jī)制。

（2）孵化考核機(jī)制。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障機(jī)制

3-1、完全學(xué)分制的教學(xué)管理機(jī)制

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求也愈加多樣化。這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，尊重人的個(gè)性，努力開展基于個(gè)性差異的教育，完全學(xué)分制是適應(yīng)這一要求的現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制。

3-2、 課程自修和免修/學(xué)分置換的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制

為尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間開展各類自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)建立課程的自修和免修/學(xué)分置換機(jī)制。

3-3、 多視角評(píng)估的教學(xué)考評(píng)機(jī)制

考核時(shí)注重過(guò)程培養(yǎng)，重視能力提高。針對(duì)不同課程、不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，采取閉卷、開卷、半開卷；口試、筆試；階段測(cè)試、專題討論、論文、小組研究項(xiàng)目、撰寫報(bào)告、答辯等靈活多樣的考核方式。

4、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

4-1、真實(shí)孵化與網(wǎng)絡(luò)孵化相結(jié)合

4-2、課堂授課與模擬仿真訓(xùn)練相結(jié)合

4-3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)相結(jié)合

4-4、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)真實(shí)社會(huì)需求相結(jié)合

二、前期實(shí)施

（一）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)應(yīng)具備鮮明的導(dǎo)向性

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)高科技趨勢(shì)性。

社會(huì)、行業(yè)科技進(jìn)步、搞新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)快速科技化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)適應(yīng)各專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先技術(shù)的應(yīng)用，甚至具有超前新一代的技術(shù)儲(chǔ)備能力。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施柔性化運(yùn)行

2-1開放性

2-2交叉融合性

2-3應(yīng)用教育與專業(yè)教育的互補(bǔ)性

3、推動(dòng)職業(yè)素質(zhì)與能力教育

根據(jù)社會(huì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能和素質(zhì)規(guī)范落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中制定基本技能、專業(yè)技能的培訓(xùn)與職業(yè)技能素質(zhì)訓(xùn)練，初步形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、合理利用各院專業(yè)教育資源，變革教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要因地制宜，引入各院、校外企業(yè)教育資源彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足。建立穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)管理人才參與教學(xué)實(shí)踐；聘請(qǐng)校外實(shí)踐專家成立專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，參與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定工作，根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)反饋、調(diào)整、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐培訓(xùn)。

（二）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1、建立起一套有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

在制度上吸引學(xué)有專長(zhǎng)的企事業(yè)單位技術(shù)骨干加入學(xué)校的教師隊(duì)伍，通過(guò)技術(shù)水平考核以及攜帶項(xiàng)目的社會(huì)效益價(jià)值，對(duì)接教師的資格認(rèn)定和職稱聘任，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)置教學(xué)出勤考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專任教師的職稱晉升給以政策傾斜；對(duì)于堅(jiān)持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師設(shè)置單獨(dú)的業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師依據(jù)其創(chuàng)新成果折算科研業(yè)績(jī)，并作為職稱晉升的依據(jù)。

2、在教學(xué)部門中確定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資比例的結(jié)構(gòu)機(jī)制

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高應(yīng)用型高等院校的特色教學(xué)具有十分重要的作用。 改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在人才引進(jìn)的過(guò)程中，除了建立從企事業(yè)單位引進(jìn)技術(shù)骨干的引進(jìn)制度外，還需完善高校博士碩士人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，把其參與專業(yè)相關(guān)的橫向課題作為人才引進(jìn)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)鼓勵(lì)中青年老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師。

3、建立能發(fā)揮教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制

要引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用的研究，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要重視發(fā)揮教師的潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)對(duì)口的條件下進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

三、預(yù)期的主要成效

實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力普遍提高。

作者簡(jiǎn)介：李西江，1989年7月，男，云南昆明，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院，助教，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

本論文均為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》種子師資培訓(xùn)資料文獻(xiàn)、各類專家指導(dǎo)幫助組合而成。