生態(tài)學視角下大學英語教學研究

摘要：大當前，傳統(tǒng)教學模式已暴露出諸多詬病，如“啞巴英語”的出現(xiàn)、學生厭學情緒非常嚴重等。為了彌補這一模式帶來的不良影響，生態(tài)教育模式越來越被教育領域相關人員熟知，并且越來越多的人開始在生態(tài)學的視角下對如何進行大學英語教學展開了研究。這種全新的教育模式，重視生態(tài)與教育的有機融合，以實現(xiàn)教育教學和環(huán)境的生態(tài)平衡。由于該模式是近幾年社會發(fā)展的新興產(chǎn)物，還有很多領域有待研究。所以，本文首先在揭示傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀及其問題的基礎上，結合生態(tài)教育相關原理，努力構造生態(tài)學視角下的大學英語教學新模式，為提高我國大學生英語水平和實踐能力提供一定參考。

關鍵詞：生態(tài)學；大學英語；生態(tài)系統(tǒng)；主體性

一、引言

大學不僅是高中生或大學生學業(yè)深造的地方，還是我國人才培養(yǎng)基地。每年從全國各地大學畢業(yè)的高材生不計其數(shù)，為我國社會和經(jīng)濟等多方面發(fā)展提供了強有力的人才保障。但是，當前我國大學英語教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的巨大影響中，急需一種全新的教學模式。這時候，講究課堂生態(tài)平衡的新型教育模式——生態(tài)教育出現(xiàn)在了教育領域，并且一出現(xiàn)迅速引起了該領域的重點關注。為此，本文也在生態(tài)學視角下，對生態(tài)教學模式在大學英語教學中的實際運用進行研究，以期提高我國大學生的整體英語水平。

二、傳統(tǒng)教學模式下大學英語教學的現(xiàn)狀和問題

（一）教學模式不夠靈活

當前我國大學在培養(yǎng)英語方面的人才時，尤其是在大學英語教學過程中，仍然一味的采用傳統(tǒng)教學模式，如記單詞、做題目、總結解題技巧等，沒有考慮到呆板、靈活程度不夠的教學模式給學生造成了較大影響。這種缺乏創(chuàng)新精神的教育模式，不僅讓學生變成了刷題機器，同時也讓學生的思維變得更加僵硬。當然，這種方法讓學生積累了大量的詞匯和解題經(jīng)驗，也對學生的英語水平提高起到了一定的促進作用。但是，相對于英語方面人才培養(yǎng)的目標來說，僅僅具備了這些能力還遠遠不夠。因為這樣學生永遠只停留在感性的模仿，而不會理性的思考。事實上，學生學習英語會養(yǎng)成這種不良習慣，大多是因為教師在以下幾個方面沒有做好：第一，沒有理解透徹英語方面人才的培養(yǎng)目標；第二，教學方法創(chuàng)新力度不夠。前者導致人才培養(yǎng)與市場需求發(fā)生偏離，后者限制了學生思維的發(fā)展，繼而影響了英語綜合能力的提高。所以，創(chuàng)新教學模式和加強學生在英語方面的理性思考非常重要。

（二）能力培養(yǎng)與學生的興趣結合不夠

教師在教學過程中，一定要充分與學生的興趣結合。特別是英語這門學科，如果學生不感興趣而教師對此又不了解，那么這樣的教學過程，勢必會讓整個課堂的氛圍難以活躍起來。長時間在這種環(huán)境下學習，學生的積極性也無法調(diào)動，繼而對學習效果產(chǎn)生影響。目前，教師的傳統(tǒng)教學法在抓住學生的興趣方面嚴重不足，只是一味的“滿堂灌”。這樣不僅學生累，其實教師也很累。之所以學生累，是因為授課方式刻板、無新意，讓學生學習積極性受挫，難以調(diào)動他們對課堂內(nèi)容的興趣，甚至有的學生根本聽不懂。之所以教師累，是因為利用這種教學方式教學，教師必須全程依靠自導自演完成這場“獨角戲”，畢竟學生的積極性無法調(diào)動起來，那么與教師之間的配合、默契會大打折扣。

（三）師生利用英語溝通的機會有限

當前大學教師授課的方式是授完即走，直至下次課才出現(xiàn)。這種方式有其優(yōu)點，也有不足之處。優(yōu)點是將剩余的時間讓學生充分交流，不足是不利于學生問題的解決。要想學生的英語水平提高，教師要主動給學生創(chuàng)造英語溝通的機會，從而讓學生在日常生活和實際教學中都有機會與教師建立英語水平共同提升的關系。再者，如果教師非常重視學生的英語溝通，那么應該多和學生用英語進行交流，不僅解決了學生遇到的問題，而且還給學生營造了良好的英語學習與交流的氛圍。但是，傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，任何過程是在教師的主導下進行，繼而形成了教師的主導作用決定了學生的學習結果的特點。

三、生態(tài)學視角下大學英語教學實施策略

1.不斷創(chuàng)新教學模式

生態(tài)教育模式要求教師不斷改進教學方法，讓教師教學達到預期目標的同時，也要讓學生學習不斷進步，從而讓教師的教和學生的學形成一種生態(tài)平衡。作為一門語言類學科，不僅要重視感性基礎的積累，更應該重視理性思考。學習的本身是為了在實際生活中應用，即能用英語和周邊的人進行溝通、交流，從而讓實際問題得到解決。所以，教師不僅要不斷創(chuàng)新教學模式，而且還要通過各種方式讓學生對英語的感性認識提升到理性層面。這樣一來，通過一堂課不僅實現(xiàn)了雙向目標，且給我國傳統(tǒng)教學模式的變革帶來了積極的意義。

2.不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的作用下，才會逐漸提高自己學習英語的積極性和主動性，才會形成與這方面有關的能力。所以，教師應在充分認識興趣在學生學習中的重要地位的前提下，將實際教學和學生的興趣充分結合，即一切教學活動從學生的興趣出發(fā)。比如，在講到學好大學英語對學生的影響及作用時，可以從學生的生活實際出發(fā)，如找工作、職業(yè)培訓、國際間談判等，因為這些問題事關學生未來發(fā)展，所以學生通常對這些問題都非常感興趣。

3.不斷營造英語學習環(huán)境

我國學生的英語溝通水平難以提升，很大程度上和缺少必要的學習環(huán)境有關。當前，我國大多數(shù)教師在講英語課時，使用的是漢語教學。另外，學生周邊環(huán)境也是母語環(huán)境，讓學生獲得在英語環(huán)境中交流的機會十分有限。所以，教師在日后教學過程中，要重視與學生的口語交流。比如，在整堂課上教師可以用全英文式教學，讓學生熟悉英語語言環(huán)境，然后形成英語思維和英語表達習慣。當然，這對教師的英語水品要求較高。另外，還可以發(fā)揮英語角和英語社團的作用。當然，這就需要教師能活躍于各種英語類活動中。總之，教師要為學生不斷營造英語學習的環(huán)境，這樣學生才會有更大的突破。

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作者簡介：周娟（1979.8）女，漢，湖北十堰，中國地質大學（武漢），碩士，講師，漢江師范學院外語系，外國語言學與外語教學。

本文系“中國智慧教育督導“十三五”規(guī)劃重點課題《教育模式創(chuàng)新的研究與實踐》”（課題編號：EDUZH130041）子課題“大生態(tài)學視角下大學英語教學研究”（課題編號KYKT1742）。