基于卓越工程師能力培養(yǎng)的《企業(yè)倫理學》課程教學方法研究

李洪娜 趙亮 付寶新

摘要：認為企業(yè)倫理學教學應滿足學生和社會的雙重期望，而面向現(xiàn)實問題的企業(yè)倫理學教學是實現(xiàn)此雙重期望的有效途徑。從這些問題及它們與社會期望的聯(lián)系出發(fā)，對企業(yè)倫理學的教學方法進行了深入討論。

關鍵詞：企業(yè)倫理學；卓越工程師；教學方法

《企業(yè)倫理學》作為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的公共基礎課，對課程教學改革方法進行深入探索，使其與專業(yè)課教學內(nèi)容和教學方法銜接與改革的研究與實踐相契合，這對于提升卓越工程師培養(yǎng)質量，無疑具有重要意義。

一、卓越工程師的素質、能力要求

由于工程是面向現(xiàn)實環(huán)境的，所涉及的問題除了有科學技術要素外，還有政治、經(jīng)濟和文化等諸多因素，因此，在價值取向和人文定位上，卓越工程師必須是能力型、綜合性、高素質的高級專業(yè)人才。他們具有良好的科學素養(yǎng)、豐富的社會知識、熟練的專業(yè)技能，能解決社會生產(chǎn)一線的實際問題，屬于知識型高技能人才。這類人才表現(xiàn)為以熟練技能為基礎的實際操作能力較強，同時還具有高素質、獨立性、創(chuàng)造性較強的特點。

卓越工程師具有知識和技能兩大優(yōu)勢，能夠把科學知識、科學原理和技術方法直接運用到生產(chǎn)活動中，創(chuàng)造出現(xiàn)實的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問題的方法）。這類人才能夠實現(xiàn)知識型和技能型的有機結合，“知識型”要求專業(yè)知識的厚實與綜合，而“技能型”又要求技能思維好和實踐能力強，能夠解決生產(chǎn)一線的實際問題。卓越工程師人才所具有的知識、能力、素質的特點是：科學理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，有較強的科技思維能力和技術運用、推廣、轉換能力，他們能夠主動適應經(jīng)濟發(fā)展需要，尤其是適應現(xiàn)代工程技術的發(fā)展需要，不但能將專業(yè)知識和技術應用于所從事的工作實踐，而且能夠根據(jù)社會需要，研究和制定解決問題的技術方案，或發(fā)明新技術、創(chuàng)造新產(chǎn)品。從人力資源結構的層次來看，這類人才居于決策管理層和操作執(zhí)行層的中間層。

二、基于卓越工程師能力培養(yǎng)的課程教學方法

根據(jù)卓越工程師對具備的素質、能力要求，設置恰當?shù)慕虒W方法，是企業(yè)倫理學教學質量的重要保證。除了理論講授教學方法外，主要的教學方法主要有如下幾種。

（一）問題教學法

問題教學法即通過設置通過設置激發(fā)課堂互動的實際問題，在問題的不斷探討和解答中完成教學過程。問題教學法內(nèi)涵的重點包括兩個方面：問題的設置和答問方式。前者強調激發(fā)課堂互動的問題設置，這意味著問題教學法中的問題不是教學者單方隨意設計的問題，它必須照顧到學生的學科興趣起點，順應學生的知識結構與線索，激發(fā)互動思考；后者強調“問題意識”的即發(fā)性和解答方式的多樣化與多變性，以產(chǎn)生與學生更多的思維碰撞點，增強思想的產(chǎn)生和學生理解程度的深化。

問題教學法的運用例如在企業(yè)倫理學的第一次課備課中，應該將重心放在探索學生的思維起點方面，可以采用以下步驟：（1）換位思考，假設自己是對這門課一無所知、在已有知識結構和框架下如果進入這門；（2）找學生聊天，問他們對這門課程有什么想法；（3）以“試錯方式”提出問題，即嘗試提出一些問題，通過交談看學生是否有足夠的興趣，從交談中不斷尋找學生“參與率”最高的問題；（4）進行“簡單化和可逆交互檢驗”。什么是“簡單化和可逆交互檢驗”？一般來說，教師不可能在備課中對學生的興趣點作足夠的了解，因而設置的問題一般只是教師對學生思維興趣點的猜測，最終需要對這些問題作檢驗，以保證它代表了學生思維興趣點的現(xiàn)實，通常進行兩個方面的形式檢驗，其一看形式上是不是簡單通俗，其二看這一問題對我和學生來說是不是可以進行有效討論。

（二）案例教學法

從更好地體現(xiàn)面向現(xiàn)實問題的特點以及更好地理解和運用倫理學概念和理論角度看，案例教學對于企業(yè)倫理學教學來說尤為重要。要使案例教學有成效，有兩點是關鍵：一要把好案例選擇關，二要引導討論。

在選擇案例時要注意二個結合：①長短結合為了使學生對案例所反映的問題有全面的了解，適當采用（如2～3則）篇幅較大的案例是必要的，應多采用短小精悍的案例。事實上，短小的案例如果選擇得當，可以討論的東西未必比大案例少。②反面案例與正面案例結合。一般來說，企業(yè)倫理學教學中反面案例占多數(shù)，但正面案例也是必不可少的，從正面案例中可以獲得從反面案例無法得到的教益，如一些優(yōu)秀企業(yè)是怎樣做到道德與利潤兼得的，是怎樣實施道德管理的。

除了案例討論外還可以針對一些現(xiàn)實倫理問題展開討論，比如，讓員工在不安全的工作環(huán)境（如有毒氣體濃度高）中工作是不負責任的，但有時很難做到工作環(huán)境絕對安全，那么怎樣做才算履行了道德責任？什么樣的裁員是不負責任的，什么樣的裁員是可以接受的？

（三）小組陳述

為了更加貼近現(xiàn)實，可以要求學生以小組為單位，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好搜集企業(yè)運作過程中產(chǎn)生的倫理問題，或激勵他們針對現(xiàn)代企業(yè)中普遍遇到的倫理的熱點問題采用故事討論、道德討論等方式進行研究，并就其核心問題提出初步解決方案，再進行小組討論。圍繞問題寫成一個小組報告，然后在課堂上陳述，其他學生可以向他們提出問題。

此外，教師在此過程中要強調學生的積極參與，讓學生在學習中暢所欲言，在業(yè)務中掌握企業(yè)倫理學的專業(yè)知識，同時了解他人對企業(yè)倫理與社會價值的見解，豐富自己的道德觀。

（四）個人作業(yè)法

為增強學生對現(xiàn)實倫理問題的敏感性，可以布置個人作業(yè)，要求學生描述一個現(xiàn)實中的倫理問題，要求必須是自身經(jīng)歷或觀察到的問題，內(nèi)容可以是以下三種類型之一：①無法判斷是道德還是不道德的問題，把為什么難以判斷講清楚即可；②知道是不道德的，但由于利益誘惑或壓力，面臨兩難選擇，把誘惑或壓力講清楚即可；③在利益沖突面前做出了合乎道德的選擇，把選擇前后的感受以及選擇后的結果講清楚即可。

總之，企業(yè)倫理學教學有其特殊性，加之在卓越計劃中該課程教學的歷史還很短，因此，還有許多有待思考和解決的問題，需要我們積極探索并在實踐中不斷加以完善。

參考文獻：

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[3]張增田.企業(yè)倫理學的基本問題與教學策略[J].教育與現(xiàn)代化，2008，（3）.

作者簡介：

李洪娜（1972-），女，遼寧營口人，遼寧科技大學工商管理學院副教授，主要研究方向為旅游倫理。

通訊作者：趙 亮（1977-），男，遼寧阜新人，遼寧科技大學工商管理學院副教授，主要研究方向為旅游倫理。

付寶新（1979—）男，遼寧鞍山人，遼寧科技大學工商管理學院講師，主要研究方向為旅游倫理。

基金項目： 2017年遼寧科技大學教學改革研究項目：《基于工程教育認證的企業(yè)倫理學課程教學改革與實踐探索》，項目編號：XJGZD201712。